先政權(quán)

【摘? ? 要】作文是一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作能力水平的整體體現(xiàn)，它不僅能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，而且能較為客觀地展示一個(gè)人思想水平的深度和廣度。就目前教學(xué)實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，很大一部分學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力欠缺，而我們教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)文作文教學(xué)又不太重視，基于此情況，本文將對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性策略進(jìn)行分析討論，以此來(lái)引起老師們的重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 作文教學(xué)? 策略分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.185

我們都知道，一個(gè)人受教育的水平?jīng)Q定了一個(gè)人的思想高度，對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是同樣的道理。學(xué)生的閱讀量以及學(xué)生知識(shí)水平，直接影響著學(xué)生的寫(xiě)作水平，包括學(xué)生作文中蘊(yùn)含的思想哲理，其體現(xiàn)的思想廣度，學(xué)生作文語(yǔ)言的流暢性，以及學(xué)生寫(xiě)作的文筆等等。其實(shí)，要想訓(xùn)練一個(gè)人的寫(xiě)作水平，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從小抓起，從小訓(xùn)練，在小學(xué)生這個(gè)剛剛接觸知識(shí)和思想文化的時(shí)期，著力培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)于以后學(xué)生寫(xiě)出一手好文章來(lái)是有極大幫助的。作文無(wú)論是在小學(xué)語(yǔ)文，初中語(yǔ)文抑或是在高中語(yǔ)文當(dāng)中，都占有極其重要的地位，由于作文分值占比之大，也愈來(lái)愈受到老師和學(xué)生們的重視。在小學(xué)語(yǔ)文新課改中明確提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，能讓學(xué)生將知識(shí)在生活實(shí)踐中得以應(yīng)用，而且學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠明確地、具體地、文從字順地表達(dá)出自己的意思和想法，還能結(jié)合題目要求或者寫(xiě)作需要，靈活地選擇運(yùn)用特定的表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。我們教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)也應(yīng)該按照新課標(biāo)要求，有重點(diǎn)地，有目標(biāo)地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，來(lái)實(shí)施教學(xué)。

一、學(xué)生目前寫(xiě)作問(wèn)題

作文，顧名思義就是創(chuàng)作文章，既然是創(chuàng)作文章，就應(yīng)該是首創(chuàng)的、有自己的想法的文章，換句話說(shuō)寫(xiě)出的文章應(yīng)該是活的，作文的過(guò)程就應(yīng)該是思想碰撞的過(guò)程，寫(xiě)作過(guò)程中有了思想火花的燃燒和思想的交匯，最終出來(lái)的文章才能稱(chēng)得上是一場(chǎng)思想的饕餮盛宴。但是，限于小學(xué)生的思想發(fā)展不成熟、文筆有限、讀書(shū)有限，所以對(duì)于小學(xué)生的作文，我們降低要求，我們應(yīng)該要求學(xué)生在小學(xué)階段的水平是：行文流暢，無(wú)錯(cuò)別字，表意清晰，語(yǔ)言不死板即可。但就算是降低到如此要求，還是有很大一部分學(xué)生達(dá)不到。在日常教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，在低年級(jí)學(xué)生中，甚至有部分學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的文字還使用拼音來(lái)代替，這明顯地顯示了學(xué)生在之前學(xué)習(xí)時(shí)的文字掌握情況，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)漢字的寫(xiě)法尚未掌握。從而導(dǎo)致老師在批改作文的時(shí)候，看到類(lèi)似情況瞬間對(duì)學(xué)生作文的印象就會(huì)一落千丈，從而就不能得到較為滿意的分?jǐn)?shù)。

另外，老師在批改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的字讓老師不忍卒讀，雖然是小學(xué)生，有的學(xué)生的字寫(xiě)得張牙舞爪，橫七豎八，毫無(wú)整潔感;而對(duì)于同樣年齡的其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的字就漂漂亮亮，讓人賞心悅目，讓改卷老師看后都不忍心給學(xué)生低分，所以說(shuō)對(duì)于作文我們也要注重文章的外在形象，不能只注重文章的核心要素和實(shí)質(zhì)內(nèi)容。不過(guò)，一篇文章最重要的當(dāng)時(shí)是文章的內(nèi)容，評(píng)價(jià)一篇文章的價(jià)值，我們通常會(huì)去考評(píng)這篇文章有沒(méi)有實(shí)際意義或者文學(xué)意義（文學(xué)貢獻(xiàn)價(jià)值），但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，幾乎很難達(dá)到這兩種境界，但是我們?nèi)孕枰@兩方面靠攏，在日常教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的作文水平仍然停留在記流水賬式作文的水平，讀這樣的文章晦澀無(wú)味、味同嚼蠟，給人一種十分無(wú)聊的感覺(jué)，讓人難以繼續(xù)讀下去，這樣一來(lái)，在考試中作文自然就得不到較高的分?jǐn)?shù);還有同學(xué)的作文能夠體現(xiàn)一部分個(gè)人思想，也能看出學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行了思考，但也不難看出學(xué)生的思考不到位或者沒(méi)有深入的問(wèn)題，這類(lèi)學(xué)生通常還有一個(gè)很明顯的缺陷就是文筆略差，在表達(dá)自己思想的時(shí)候過(guò)于直白，從而顯的語(yǔ)言文字過(guò)于枯燥，這樣就會(huì)使得文章過(guò)于貧乏，文字不夠飽滿，鑒于這些問(wèn)題，我在下面提出解決這些問(wèn)題的相應(yīng)的解決辦法，僅供參考。

二、有效實(shí)施作文教學(xué)

我們?cè)谌粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)是，由于無(wú)法直接探測(cè)一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，所以我們通常情況下會(huì)去選擇首先相信一個(gè)人的外在，然后再慢慢去觀察去品讀一個(gè)人的內(nèi)在。對(duì)于寫(xiě)作我們是一樣的，在批改學(xué)生作文過(guò)程中，我們也同樣先看一篇作文的字，字的水平也影響了我們后來(lái)給學(xué)生的作文評(píng)分，因此，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的練字作業(yè)常抓不懈，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)規(guī)范字，避免學(xué)生有連筆字出現(xiàn)，除非個(gè)別學(xué)生的字體及其美觀，先把學(xué)生作文的整體顏值提上去。糾正了外貌之后，我們?nèi)绾稳ヌ岣邔W(xué)生作文的實(shí)質(zhì)內(nèi)容呢？拿青年作家蔣方舟來(lái)說(shuō)，可能蔣方舟有天賦，是位寫(xiě)作天才，但我們也知道方仲永的例子，這就說(shuō)明沒(méi)有后天的積累和不斷學(xué)習(xí)是不可能達(dá)到一定水準(zhǔn)的，蔣方舟如果不是在幼年時(shí)期讀了大量書(shū)，也不可能在小小年紀(jì)就出了屬于自己的散文集，而且文筆并不顯稚嫩反倒有一些老練，我們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作水平時(shí)，首要的就應(yīng)該讓學(xué)生記誦大量的名家名篇，通過(guò)熟讀，學(xué)生可以在內(nèi)心根植一種寫(xiě)作印象，對(duì)于同樣一個(gè)小小的事件，作家們是怎么展開(kāi)描述的，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也會(huì)模仿腦海中名家們的寫(xiě)作印象，久而久之學(xué)生們也會(huì)形成一套屬于自己的寫(xiě)作方式，也就是我們通常講的文筆。

辯別法中講到：“只有量的不斷積累，才有可能促成質(zhì)變的發(fā)生”，這個(gè)哲學(xué)道理適用于我們生活的方方面面，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作，只有讓學(xué)生不斷閱讀名家美文，不斷背誦名言警句，才有可能讓學(xué)生在寫(xiě)作之時(shí)行云流水般的流暢，學(xué)生也才能真正寫(xiě)出一篇驚世駭俗的，為老師所賞心悅目的，蘊(yùn)含深刻的思想哲理的，內(nèi)容充實(shí)飽滿的文章。在平時(shí)教學(xué)中，我們也要利用好寫(xiě)作課和閱讀課讓學(xué)生勤加練習(xí)，在日常可以通過(guò)寫(xiě)作小片段的方式來(lái)不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

做任何事情都不可能一蹴而就，但是找到對(duì)的方法就可以讓事情變得事半功倍，作為教師，在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷研究改進(jìn)自己的教學(xué)方法，找到一套真正屬于自己也適用于大部分學(xué)生的教學(xué)模式，才可以有效提高自己的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于以上我所提到的初中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)策略僅為個(gè)人拙見(jiàn)，具體情況我們應(yīng)該具體對(duì)待。