吳珺珺

【摘? ? 要】英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。因此在教學的過程中要從多方面著手，深入學生的內心備教材;積極營造學習英語的氛圍;充分發(fā)揮英語歌曲的作用;設計形式多變的課外作業(yè)。

【關鍵詞】初中英語? 積極性? 學習興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.089

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。筆者從事初中英語教學工作多年，在具體的教學實踐中多方摸索嘗試，也總結出了一些行之有效的方式方法。下面筆者即根據自己的學習和實踐體會，談談中學英語課堂教學中應注意的幾點，期以能夠幫助教師有效地激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳的教學效果。

一、深入學生的內心備教材

初中生其實還都是孩子，其心理成熟程度及認知事物的能力都帶有孩童階段的獨有特征，所以我們的英語教學活動也須充分注意并重視這一點。意大利的馬拉古茲在一首詩中寫到：“孩子有一百種語言，一百個念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽的方式，驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂，去歌唱，去理解，一百個世界，去探索，去發(fā)現……”孩子眼中的世界并不一定是已經存在的世界，他們有時的想法會令你不可思議。尊重孩子的天性，理解他們的不可思議，你就能贏得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考問題的方式理解教材，用孩子樂于接受的方式運用教材，用貼近孩子心靈的方法進行教學，就能使你拉近和孩子們間的距離，真正溶入孩子的世界。在教“pig”這個單詞的時候，我適當加入了象聲詞，變成“嚕嚕嚕嚕Pig”，孩子們就會頗有興趣，樂于接受，而且容易記住。在我的課堂教學中，曾多次嘗試和孩子們一起游戲，自己不僅是游戲的組織者，也是參與者，和孩子們互換角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一樣做學生聽課，舉手發(fā)言，讓學生站到講臺上當小老師。有時高興的時候甚至可以毫無顧忌地和孩子們一起開懷大笑。事實證明，這樣的老師更有親和力，這樣的英語課堂更有生命力。

二、積極營造學習英語的氛圍

像所有其他語言一樣，英語是一門技能，它只能在實踐中獲得，英語的實際能力也只有通過語言實踐活動才能達到。創(chuàng)設一種真實的實際環(huán)境，必須有一個真實的交際場所，即一個真實的課堂氛圍。傳統(tǒng)的“秧田式”座位擺放法對培養(yǎng)學生的交際能力造成了一定的障礙，在一定程度上限制了實際的空間和實際的范圍。因此，初中英語課堂座位的擺放應是開放式的。筆者根據不同的教學內容，采用不同的課堂座位擺放。如在進行游戲教學時采用圓形擺放法，這樣既為游戲提供了充足的空間，又能讓觀摩者清楚地看見每一位游戲參與者和每一個游戲環(huán)節(jié);進行情景對話教學時采用小組圍坐法，便于學生進行交流。這樣，既不會讓學生對一成不變的課堂座位感到厭倦，也能提高課堂教學的質量，孩子們也更喜歡上英語課了。

此外，課堂環(huán)境的布置對學生的學習也有很大的影響。豐富生動、兼知識性與趣味性為一體的課堂既像是一個知識的“樂園”，又像親切的“家園”。學生再這樣一個豐富多彩的氛圍中學習是多么開心的一件事。因此，根據不同班級學生的不同特點，以及班級的具體條件，筆者在課堂環(huán)境的布置上經常進行調整：讓學生在課堂上就自己喜歡的物品進行詢問，增強他們積累英語詞匯量，還可以幫助他們的英語閱讀理解能力;另外，筆者還在教室里開辟了一處展示角，張貼學生自己制作的作業(yè)、圖片等，展覽他們搜集的有關英語語言國家的資料。這些都是英語教學的重要補充，也是一種贊賞學生主動學習表現的方式，讓學生對英語學習擁有參與感和成就感。學生在這樣一個豐富多彩的課堂氛圍中度過其英語學習的初級階段，必然會對英語產生較濃厚的學習興趣，從而為此后的英語學習奠定了良好的心理基礎和知識基礎。

三、充分發(fā)揮英語歌曲的作用

在英語教學中，英語歌曲有著不可替代的作用，它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美麗的心靈。許多英語歌曲簡單易懂、節(jié)奏感強、朗朗上口、旋律優(yōu)美、內容生動，能夠大大激發(fā)學生學習英語的興趣。如果再加上教師適當編排的動作，便會給予學生以積極主動參與的巨大動力。

此外，音樂的美妙旋律也能夠極大地促進學生對歌曲內容的記憶，讓學生學得輕松、開心。從而使我們的英語教學真正做到寓教于樂，達到樂教樂學的較高層次。筆者在英語教學過程中充分領略到了英語歌曲的魅力，也體會到了英語歌曲對中學英語教學的助益之功。教學實踐證明，學生在學習英語歌曲時，會表現出極大的熱情。有的學過的單詞、句子可能會被他們暫時遺忘，但只要聽到那熟悉的旋律，孩子們就能流利地唱出學過的每一句歌詞。大多數學生都能自覺的復習舊歌，學唱新歌，從中體驗通過英語歌曲學習英語的成功和快樂。因此，筆者認為以英語歌曲來輔助英語教學，是一種成功的、行之有效的教學方法，而由此獲得的知識和情感，必將給學生未來的英語學習奠定基礎。由此意義而言，英語歌曲就是中學英語課堂的潤滑劑和開心果。

英語作為一種語言，其學習方式同其他語言學習一樣，是一個長期的不斷積累的過程，不可能一蹴而就。而作為學習主戰(zhàn)場的課堂，其教學過程如何實現最優(yōu)化，才能是我們的語言學習更輕松、愉快呢？筆者以為，教學過程是由教學的雙方（教師和學生）各要素共同參與來完成的。因此，要實現教學過程的最優(yōu)化，必須先保證教學雙方活動要素的最優(yōu)化，從而建立起教與學兩系統(tǒng)間相互協(xié)調、彼此適應的同步聯(lián)系。英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾;教師照本宣科，學生洗耳恭聽;教師問，學生答;課堂氣氛只會越來越沉悶。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”?！芭d趣是最好的老師”，愿孩子們學習英語的興趣之花能夠在我們的初中英語課堂上更美麗多姿地綻放。