宋利平

【摘? ? 要】閱讀在小學(xué)語文的教學(xué)中占據(jù)了非常重要的位置，而語文又來源于中國傳統(tǒng)的文學(xué)文化。在這個(gè)國力強(qiáng)盛的時(shí)代，我們更應(yīng)該弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化，從小學(xué)的語文教學(xué)開始做起。把經(jīng)典的誦讀和小學(xué)語文的教學(xué)有機(jī)地整合在一起，這將是開啟學(xué)生打開中國文學(xué)大門的一把重要之匙。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典誦讀? 小學(xué)語文? 有機(jī)整合

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.048

在進(jìn)行經(jīng)典誦讀和小學(xué)語文教學(xué)的整合之前，我們先要明白一個(gè)問題，什么是經(jīng)典？每個(gè)人對于經(jīng)典的定義都是不同的，但是在中國源遠(yuǎn)流長的歷史文化中，經(jīng)典就是能夠流傳于后世的傳世之作。它不僅僅局限于四書五經(jīng)，也不僅僅指四大古典名著，它是指一切為語文的發(fā)展提供無限動力的文學(xué)著作。在這個(gè)國際化趨勢日益加強(qiáng)的時(shí)代，我們應(yīng)該傳承和弘揚(yáng)中國的優(yōu)秀文化。作為小學(xué)的語文老師，我們要認(rèn)識到經(jīng)典誦讀的重要性，并把它有機(jī)整合到教學(xué)中，以提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

一、將經(jīng)典誦讀融入課堂，幫助學(xué)生認(rèn)識文學(xué)經(jīng)典

大部分小學(xué)生的語文素養(yǎng)是很低的，因?yàn)樗麄兘佑|到的文學(xué)作品還非常少，沒有什么優(yōu)秀的文化作品能夠豐富他們的文化底蘊(yùn)，提高他們的語文素養(yǎng)。能夠吸引他們的不是那些優(yōu)秀的經(jīng)典文章，而是教室外面的世界。面對這樣一群好奇心強(qiáng)但沒有自制力的學(xué)生，能夠讓他們主動停留在課堂上的只有“興趣”。語文的世界充滿了奇幻的色彩，這些都應(yīng)該是小學(xué)生喜歡的。作為小學(xué)的語文老師，我們?nèi)绻胱寣W(xué)生主動地閱讀經(jīng)典文學(xué)，就需要先讓他們接近經(jīng)典文學(xué)。也就是說，我們需要把經(jīng)典的文學(xué)作品引入課堂，讓學(xué)生們認(rèn)識一個(gè)嶄新的文學(xué)世界。

現(xiàn)在的孩子由于接觸到的電子產(chǎn)品太多，所以很多學(xué)生的思想都是很成熟的。而小學(xué)的書本講述的都是一些淺顯易懂的道理，也不符合當(dāng)前的時(shí)代特征，所以很難吸引學(xué)生的注意力。要想緊緊抓住學(xué)生的興趣，還需要小學(xué)的語文老師選擇適合學(xué)生們閱讀的經(jīng)典作品，把它融入到課堂的教學(xué)中來。例如在講解古詩的時(shí)候，我們還可以列舉一些其他相似的古詩詞，在課堂上聲情并茂地朗誦出來。在這首詩講解完之后，讓學(xué)生們自己感受作者的思想感情，用自己的方式來朗誦，展現(xiàn)出詩人想要表達(dá)的情緒。

讓經(jīng)典誦讀走進(jìn)課堂當(dāng)然不止這一點(diǎn)融合，小學(xué)階段的孩子最喜歡的就是聽故事了，所以語文老師在講課文的時(shí)候，不如先把作者的其他經(jīng)歷編成一個(gè)小故事介紹給學(xué)生們。讓學(xué)生帶著作者的感情去感受這篇課文，這樣朗讀出來的課文才會更有感情。很多小學(xué)的語文老師在學(xué)生朗誦的時(shí)候，只會說一句要讀的有感情一些，但學(xué)生由于對課文比較生疏，所以根本不知道該讀出什么樣的感情。其實(shí)這樣的方式反而會對學(xué)生產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，阻礙他們身心的發(fā)展。所以要想讓經(jīng)典誦讀有機(jī)地融入到小學(xué)語文的教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識經(jīng)典文學(xué)才是第一步。

二、舉辦多樣經(jīng)典誦讀活動，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容不多，整個(gè)教學(xué)的時(shí)間相對來說比較充裕，所以小學(xué)的語文老師有豐富的時(shí)間去開展一些關(guān)于經(jīng)典誦讀的活動，這將非常有利于經(jīng)典誦讀和小學(xué)語文的融合。既然提到了誦讀，那么必不可少的就是朗讀比賽了。小學(xué)的語文老師其實(shí)可以選擇一個(gè)合適的時(shí)間，并找到適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典文學(xué)作品，給學(xué)生一些準(zhǔn)備的時(shí)間，再進(jìn)行比賽。在比賽中學(xué)生才會真正地感受到自己和別人的差異，并在不同的理解中汲取自己所需要的部分，逐漸完善自己對作品思想感情的理解。

其實(shí)語文的學(xué)習(xí)也是很考驗(yàn)學(xué)生的思維的，每個(gè)人的理解能力都是不同的，有些學(xué)生的理解能力強(qiáng)，那么或許他們理解的就比較透徹一點(diǎn)。有些學(xué)生的思維比較發(fā)散，或許他們挖掘到的東西老師都不曾發(fā)現(xiàn)。

所以小學(xué)的語文老師在經(jīng)典誦讀比賽中，其實(shí)可以發(fā)現(xiàn)很多來自于學(xué)生的驚喜。比賽可以幫助老師更加了解學(xué)生的內(nèi)心，是一個(gè)和學(xué)生拉近距離的好機(jī)會。另外，對經(jīng)典的誦讀對學(xué)生來說也是一個(gè)文化的積累，只有閱讀過很多優(yōu)秀的作品，才能夠更好地把握整個(gè)文章的思想感情，在誦讀的過程中才能更好地控制情感。

不過經(jīng)典誦讀和小學(xué)語文教學(xué)的整合不止只有這一個(gè)辦法，還有很多的方法都很適用。例如我們可以就一個(gè)優(yōu)秀文學(xué)家的作品展開一個(gè)討論會，讓學(xué)生們通過他不同的作品去了解他這個(gè)人，并和其他的學(xué)生進(jìn)行討論，用自己的觀點(diǎn)去說服別人。另外語文老師還可以讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一段進(jìn)行朗讀，并說出自己在其中看到了作者的什么品質(zhì)或者對文章進(jìn)行點(diǎn)評。這樣既提高了學(xué)生的語文基本素養(yǎng)，又豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。學(xué)生對文學(xué)產(chǎn)生了豐富的興趣，才會更加主動地接近文學(xué)經(jīng)典，而不再把它當(dāng)成一個(gè)負(fù)擔(dān)。

三、課前的準(zhǔn)備要做好，課后的整理也不能差

既然要將經(jīng)典誦讀和小學(xué)語文的教學(xué)融合在一起，那么語文老師一定要在課前下足夠的功夫。經(jīng)典的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)，適合不同階段學(xué)生閱讀的作品也是不一樣的，這就需要語文老師在課下的時(shí)候先保證自己的閱讀量。在閱讀的過程中，找到最適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典文學(xué)，結(jié)合最近的課程把它融入到教學(xué)計(jì)劃中。這是需要語文老師付出較大心血的，做好充分的課前準(zhǔn)備，能夠保證讓經(jīng)典誦讀和教學(xué)更巧妙地融合，而不會讓學(xué)生產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的排斥感。

另外在閱讀經(jīng)典的時(shí)候，老師也要進(jìn)行一些摘錄，把一些好的語句摘錄下來展示給學(xué)生。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀，也能讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典的時(shí)候養(yǎng)成摘錄的好習(xí)慣，幫助他們提高自己的語文素養(yǎng)，也讓經(jīng)典的學(xué)習(xí)和教學(xué)融合地更加緊密。在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)的語文老師還可以開展一些閱讀課，或者在教室的角落設(shè)置一個(gè)讀書角，讓學(xué)生們每時(shí)每刻都能夠接觸到經(jīng)典文學(xué)。但是在書籍的選擇上，還是需要老師立足于書本，找到最適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典作品。

在上文提到過的舉辦一些經(jīng)典誦讀的比賽中，語文老師也可以施展手腳讓經(jīng)典誦讀和語文的教學(xué)融入地更緊密。例如在朗誦比賽過后，語文老師可以讓一些沒有參加朗誦的學(xué)生說一些自己的感受。了解這場經(jīng)典朗誦比賽帶給了學(xué)生什么，是否達(dá)到了該有的效果和影響。在比賽結(jié)束了之后，老師還要對一些經(jīng)典的作品和學(xué)生提出的問題進(jìn)行整理，并在之后的比賽中做出相應(yīng)的改正，促進(jìn)經(jīng)典誦讀和語文教學(xué)的融合。

在小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀經(jīng)典是必不可少的一部分。但是如何才能夠讓經(jīng)典的誦讀和小學(xué)語文教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起還是一個(gè)問題。不過可以肯定的是，這樣做確實(shí)可以促進(jìn)學(xué)生主動地閱讀，以提高他們語文素養(yǎng)。