謝強

【摘? ? 要】初中化學是初中階段的重要科目，和其他學科一樣，如何實現(xiàn)初中化學學困生的有效轉化是廣大初中化學教師一直思考的問題。在新課改不斷深化的背景下，教師要注重教學的全體性，給予所有的學生公平的對待，尤其對于學困生，教師更應該給予他們更多的關愛。本文針對如何在初中化學教學中通過培養(yǎng)學生的學科情感實現(xiàn)學困生的轉化提出了幾點策略。

【關鍵詞】初中化學? 方法培養(yǎng)? 情感培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.021

從初中階段開始，學生開始接觸化學，隨著學習難度的加大，加上教師傳統(tǒng)的教學手段，很多學生會逐漸失去對化學學科的學習興趣，從而使班級的整體學習情況出現(xiàn)兩極分化，造成了學困生的出現(xiàn)。

因此，在初中化學教學中，教師要對學困生形成的原因有清楚的認知，在教學中對自己的教學方式行改革與創(chuàng)新，激發(fā)學生對于化學學科的學習興趣，從而實現(xiàn)學困生的成功轉化。

一、借助化學實驗的直觀性，調動學困生的學習興趣

在初中化學教學中，實驗教學是非常重要的組成部分。與傳統(tǒng)的講授的方式不同的是，實驗教學的方式具有一定的直觀性，能夠幫助教師向學生揭示化學現(xiàn)象，學生的學習興趣更容易得到有效的激發(fā)。

在以往的化學課堂教學中，教師通常采用傳統(tǒng)的直接講授的教學手段，對于該進行實驗的環(huán)節(jié)，有的教師常常采用忽略的方式，不做實驗直接將結果告訴學生。在這樣的教學方式下，學生對化學知識沒有徹底的理解，學習興趣會逐漸降低。

久而久之，一部分學生就成為了學困生，在考試中不能取得理想的成績?；瘜W實驗的直觀性很容易調動學生的學習熱情，而且更容易讓學生對所學知識有更深的印象[1]。

因此，在初中化學教學中，教師應該充分考慮到中學生好奇心強、有探索欲望的年齡特點，精心的設計化學實驗，激發(fā)學生學習化學知識的積極性。

比如，在學習“化學真奇妙”這一內容時包量的氣泡產(chǎn)生。通過向硫酸銅溶液中滴加幾滴氫氧化鈉溶液，學生會觀察到有藍色絮狀沉淀產(chǎn)生。這些有趣的化學實驗都能使學生感受到化學學科的奇妙之處，從而有效的激發(fā)學生的學習興趣。

二、根據(jù)學困生的學習程度采用分層教學的模式

每個學生在學習能力、學習成績、興趣愛好、性格特點等方面都存在著一的個體差異性，尤其是在學優(yōu)生和學困生之間，這種個體差異是非常明顯的。教師如果不能給予這些差異足夠的尊重，很容易影響課堂教學的效率。

因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況采取分層教學的模式[2]。教師先要了解學困生掉隊的原因，是不能接受教師的教學的方法，還是某個知識點沒有理解。根據(jù)學困生形成的原因對癥下藥，根據(jù)不同學生的學習情況采取不同的教學方式，從而有效的激發(fā)學生的學習興趣。

教師尤其要關注化學知識的分化點，給予學困生更多的關注和指導，從而促進學困生的轉化。在學習化學的過程中，教師要對學生進行分層的心理輔導，既要向學生強調化學能學好，同時要指導學生掌握正確的學習方法。教師也要對教學內容和教學目標進行分層，以滿足不同層次學生的學習要求。對于學困生來說，主要的教學目標是激發(fā)他們的學習興趣，掌握基本的化學知識。

同時，教師對學生的課后作業(yè)也可以實行分層教學，然后對學生的作業(yè)完成情況進行分類評價，從而促進學困生學習水平的不斷提升。

三、給予學困生足夠的關愛

學困生往往對自己的學習缺乏信心，久而久之很容易產(chǎn)生厭學的心理。在初中化學教學中，教師給予所有的學生公平的對待方式，不以成績的好壞來評判學生，在課堂上給予每個學生平等的回答問題的機會。

另外，教師要用發(fā)展的眼光看待每一個學生，挖掘學生身上的閃光之處，發(fā)現(xiàn)學生在學習上取得進步時，教師要給予他們積極肯定的評價，讓學困生感受到努力學習帶來的成就感和滿足感，從而提升學好化學的自信心。同時，在課堂教學中，教師要讓學困生有更多的表現(xiàn)自己的機會，讓他們感受到自身的價值[3]。

在做實驗之前，教師可以讓學困生幫忙安裝實驗器材，這樣學生都夠更好的端正自己的學習態(tài)度，從而在課堂上認真的聽課。

四、結論

總而言之，在初中化學教學中，如何實現(xiàn)學困生的轉化是廣大初中化學教師需要思考的問題。因此，初中化學教師應該對學困生形成的原因有清楚的認識，在思想上對學困生加以引導，在教學方式上進行不斷的創(chuàng)新，在情感上給予學困生更多的關愛，從而使學困生逐漸對化學產(chǎn)生興趣，實現(xiàn)學困生的成功轉化，從而促進初中化學教學質量的不斷提升。

參考文獻

[1]張日霞.淺談初中化學學困生的轉化[J].學周刊，2017（21）：118-119.

[2]張金東.暢談初中化學學困生的合理轉化[J].讀與寫（教育教學刊），2016（09）：179.

[3]劉萍.初中化學學困生的成因分析與轉化[J].科技創(chuàng)新導報，2016（07）：142+144.