崔云安

【摘? ? 要】小學(xué)階段，我們教師的主要任務(wù)不僅需要為學(xué)生們傳遞知識(shí)，還需要在學(xué)生們養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣方面承擔(dān)“引路者”的責(zé)任。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的雙重要求下，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂高效化是我們每個(gè)教師都應(yīng)該細(xì)心探究的，通過對(duì)其高效化的探究，學(xué)生們能夠在極富有營(yíng)養(yǎng)的氛圍中開展學(xué)習(xí)生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)過程? 高效化

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.070

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建高效課堂，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量、增強(qiáng)我們教師與學(xué)生們之間的互動(dòng)提供了便利條件。但是，由于我國(guó)的教育教學(xué)方式長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，因此，我們?cè)跇?gòu)建高效課堂的過程中應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法以“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度細(xì)心甄選。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)課堂中的主體地位得不到體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生們始終是數(shù)學(xué)知識(shí)的“被接收者”，他們?cè)诮虒W(xué)課堂上始終扮演著配角，其主體地位得不到體現(xiàn)，這就導(dǎo)致了我們?cè)谡n堂教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得不到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也難以提高。

2.部分教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的思想觀念走不出傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式當(dāng)中，我們部分教師的上課過程就是一個(gè)照本宣科的過程，教師們?cè)谥v臺(tái)上表演著“獨(dú)角戲”，學(xué)生們?cè)谧簧铣洚?dāng)配角、充當(dāng)觀眾。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，師生之間的互動(dòng)和交流不夠多。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生們習(xí)慣了被動(dòng)地接受知識(shí)，因此，學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性不夠高，學(xué)生與我們教師之間的交流較少。

4.部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)課堂脫離的生活實(shí)踐。數(shù)學(xué)在我們的生活中扮演著重要的角色，它無處不在，但是我們當(dāng)中的部分教師只是簡(jiǎn)單地講授書本上的理論知識(shí)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生們將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，使得數(shù)學(xué)教學(xué)課堂脫離的生活實(shí)踐。

二、針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，提出的解決措施

以上四個(gè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題制約著教學(xué)質(zhì)量的提高，也制約著高效課堂的構(gòu)建，因此解決以上存在的問題是相當(dāng)重要的。

（一）充分發(fā)揮學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)課堂中的主體作用

小學(xué)是學(xué)生們養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，也是讓他們意識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的主角的關(guān)鍵階段，因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該在課堂上適當(dāng)?shù)卣{(diào)整角色。例如，在一道應(yīng)用題當(dāng)中，我們不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生們答案，或者按照我們自己的思維模式將該題的做法告訴學(xué)生，這樣對(duì)學(xué)生們自己解決問題是相當(dāng)不利的。此時(shí)，我們可以讓部分學(xué)生在黑板上講出自己的做法，并充當(dāng)教師的角色將自己的做法講解給教師和其他的學(xué)生。如此一來，充分地發(fā)揮了學(xué)生們的主體作用，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)課堂上成為自己的教師。讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣可以讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中真真正正地學(xué)到知識(shí)。

（二）我們教師應(yīng)當(dāng)更新數(shù)學(xué)教學(xué)的思想觀念

小學(xué)是學(xué)生們汲取知識(shí)的重要階段，我們教師在學(xué)生們的這個(gè)重要階段發(fā)揮著重要的作用，如果我們按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想為學(xué)生們講授知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谶@一初級(jí)階段產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)想法。因此，我們通過更新數(shù)學(xué)教學(xué)的思想觀念，將學(xué)生們引入到課堂當(dāng)中，讓他們充當(dāng)自己的教師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以將教學(xué)課堂適當(dāng)?shù)亟唤o學(xué)生，讓他們有足夠的空間發(fā)揮主體作用;將學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到的理論知識(shí)，以練習(xí)題的方式讓學(xué)生們鞏固已學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，并且充分將這些知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。這些思想觀念的轉(zhuǎn)變?cè)跇?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂當(dāng)中起著中流砥柱的重要作用。

（三）充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)我們與學(xué)生們之間的交流和溝通

我們與學(xué)生們之間的交流和溝通是讓我們了解學(xué)生們學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方向的重要途徑，我們通過與學(xué)生們之間的交流，使我們更加的了解學(xué)生們的內(nèi)心世界，這使得我們能夠針對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)。在我們已經(jīng)了解了學(xué)生們的內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行針對(duì)性的互動(dòng)，例如，如果學(xué)生是屬于偏向于內(nèi)向的類型，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色從而成為此類學(xué)生的朋友，以朋友的相處方式共同討論出相關(guān)的問題，如果學(xué)生是屬于偏向于外向的類型，我們可以充分地利用這一類學(xué)生具有的特點(diǎn)，讓他們能夠在課堂上大聲地講出自己的解題想法，以此來充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。我們通過這樣的方式與學(xué)生們形成了“亦師亦友”的關(guān)系，這讓我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建高效課堂更加輕松。

（四）讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加的貼近于生活實(shí)踐

就是以便學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)充分地運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。教師在講解書本上的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)踐，增添了教學(xué)課堂的生動(dòng)性、有趣性。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們，他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度還不夠深，如果我們教師在上課過程中用十分專業(yè)的知識(shí)來開展教學(xué)的話，我想大部分學(xué)生都是難以聽懂的，因此，我們可以采用貼近生活的講課方式，來幫助學(xué)生更直觀地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有在學(xué)生能夠聽懂我們所講授的知識(shí)是什么意思的情況下，我們的課堂效率才會(huì)有所提高。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建高效課堂的方法

我們通過解決在小學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中存在的問題，已經(jīng)初步的達(dá)到了構(gòu)建高效課堂的要求，除此之外，我們還應(yīng)當(dāng)在以下三個(gè)方面更好地構(gòu)建高效課堂。

1.課前認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們要著重的把握這個(gè)環(huán)節(jié)，在課前熟悉所要講授的相關(guān)內(nèi)容，并且針對(duì)學(xué)生們所處的年級(jí)進(jìn)行生動(dòng)、有趣的講解做好充足的準(zhǔn)備。

2.課中認(rèn)真講解。課中認(rèn)真講解能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)與學(xué)生們之間的交流與溝通，讓課堂教學(xué)成為我們了解學(xué)生們的橋梁。這是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

3.課后給學(xué)生安排相關(guān)的練習(xí)題。根據(jù)學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握布置相關(guān)的作業(yè)，我們會(huì)注重學(xué)生完成作業(yè)的效率，因此我們將會(huì)避免將“堆積如山”式的作業(yè)分發(fā)給學(xué)生。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建高效課堂，這為充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位、提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、改善數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量、更新我們教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念提供了一條渠道，在這條渠道當(dāng)中，加強(qiáng)了我們與學(xué)生們之間的交流與互動(dòng)，讓我們與學(xué)生們向“亦師亦友”的關(guān)系發(fā)展，這在根本上是有利于我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中構(gòu)建高效課堂的。通過構(gòu)建高效課堂，學(xué)生們能夠在極富有活力、營(yíng)養(yǎng)的氛圍中學(xué)習(xí)。