徐杰

【摘? ? 要】隨著教育改革的不斷深入，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中職琴法課課堂教學(xué)現(xiàn)狀做出了重要分析，對(duì)其教學(xué)目標(biāo)和方法提出了新的要求。雖然琴法課教學(xué)在中職教育中已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，它更需要的是不斷地創(chuàng)新改革和發(fā)展來(lái)適應(yīng)社會(huì)教育形式和人才需求的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】鋼琴? 琴法? 鋼琴教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.042

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育，出臺(tái)了一系列政策促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。與此同時(shí)，社會(huì)也對(duì)幼兒教師嚴(yán)把入口關(guān)，其中一點(diǎn)就要求幼兒教師要具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)教學(xué)的綜合能力，這就對(duì)培養(yǎng)幼兒園一線教師的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教師提出了更高的要求。以琴法課程為例，在中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，不僅是學(xué)會(huì)彈幾首較高難度的鋼琴樂(lè)曲，還要能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，為幼兒歌曲進(jìn)行即興伴奏并邊彈邊唱，在幼兒園組織音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中，能運(yùn)用琴法技巧對(duì)實(shí)際工作起主要或者輔助作用。為此，音樂(lè)教師應(yīng)給中職生提出更高的要求，并對(duì)傳統(tǒng)的琴法教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有綜合音樂(lè)素養(yǎng)及教學(xué)能力、可持續(xù)發(fā)展的技能型人才，使中職生擁有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，目前中職學(xué)前教育專業(yè)的琴法教學(xué)存在諸多問(wèn)題，其教學(xué)效果很難滿足現(xiàn)今幼兒教育的需求。本文擬對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)琴法教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討其解決對(duì)策。

一、中職琴法課課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降成為關(guān)鍵問(wèn)題

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)琴法課感興趣，才能更加積極地學(xué)習(xí)、了解琴法，逐漸提高技能。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的要求越來(lái)越高，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，再加上傳統(tǒng)的琴法課課堂教學(xué)方法讓學(xué)生并不能感覺(jué)到學(xué)習(xí)琴法課的樂(lè)趣，從而使其逐漸喪失了學(xué)習(xí)琴法的興趣，積極性不斷下降，產(chǎn)生懶惰心理，從而產(chǎn)生中職教育中普遍存在的問(wèn)題之一，即學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就只是被動(dòng)地接受琴法知識(shí)，不會(huì)主動(dòng)地理解其中的內(nèi)涵，久而久之，以前積累的問(wèn)題越來(lái)越多，對(duì)即將接受的新知識(shí)產(chǎn)生很大的恐懼和焦慮感，這種恐懼心理甚至?xí)绊懙剿麄儗?duì)其他科目知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致范圍不斷擴(kuò)大，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平整體的下降。因此只有提高學(xué)生對(duì)琴法課堂的興趣，才能控制住學(xué)生日益增長(zhǎng)的懶惰心理，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。

（二）單一的技能訓(xùn)練影響琴法課整體素質(zhì)的提高

琴法課作為中職學(xué)前教育專業(yè)非常重要的一門課程，它對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有重要影響。然而如何保證學(xué)生能夠在有限的教學(xué)時(shí)間里學(xué)到更加全面的琴法知識(shí)，是目前琴法教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的琴法課注重單一的技能訓(xùn)練，而對(duì)學(xué)生琴法整體素質(zhì)水平的提高多有忽略。琴法課一般只開(kāi)設(shè)兩年，而在第三年則是學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)選擇更加高水平的琴法課程繼續(xù)學(xué)習(xí)，加上學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的放松管教，使學(xué)生整體音樂(lè)修養(yǎng)形成很大的欠缺，影響了琴法課整體素質(zhì)水平的提高。

（三）繁重的學(xué)習(xí)壓力造成學(xué)生對(duì)琴法課的重視程度不夠

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也同樣面臨著巨大的就業(yè)壓力，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)率，中職學(xué)校也為學(xué)生開(kāi)設(shè)了越來(lái)越多的科目，學(xué)生一時(shí)難以完全把握這些繁雜的科目，難以制定相應(yīng)的計(jì)劃來(lái)應(yīng)對(duì)，而學(xué)生解決這種問(wèn)題最常見(jiàn)的方法則是避重就輕，也就是選擇自己認(rèn)為比較重要或者感興趣的學(xué)科學(xué)習(xí)，而自認(rèn)為對(duì)將來(lái)的工作學(xué)習(xí)不重要，或者不感興趣的學(xué)科則采取敷衍的態(tài)度，這個(gè)問(wèn)題普遍存在于整個(gè)教育界。同樣對(duì)于琴法課來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生并不能認(rèn)識(shí)到琴法課對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的重要性，造成了很多學(xué)生逐漸放棄了琴法課，不斷降低對(duì)琴法學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，這也造成了學(xué)生琴法課素質(zhì)不斷下降的現(xiàn)狀。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)琴法教學(xué)改革對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)琴法教學(xué)存在的弊端，音樂(lè)教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際和職業(yè)崗位的需求出發(fā)，對(duì)琴法教學(xué)進(jìn)行改革，探索一條扎實(shí)、高效、實(shí)用的鋼琴教學(xué)新思路，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成為能夠滿足用人單位需求的準(zhǔn)幼兒教師。

（一）注重教材的選用與搭配

目前，中職學(xué)前教育專業(yè)生源質(zhì)量有所下滑，文化基礎(chǔ)較差，沒(méi)有專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但有一定的音樂(lè)愛(ài)好。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一套好的教材是頗為艱難而又重要的任務(wù)，是上好一堂課的保證。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)組教師要從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)共同討論，博采眾長(zhǎng)，合理地選擇并調(diào)整教材，選擇那些難度適中，能夠體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特色，可以為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容;所選教材既要有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在掌握基本理論、必要的演奏技能技巧的基礎(chǔ)上，開(kāi)闊視野，提高音樂(lè)素養(yǎng)，能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)和技能，掌握一定的幼兒音樂(lè)教育教學(xué)能力。

（二）采用創(chuàng)新型的教學(xué)方式，創(chuàng)造積極愉快的課堂氣氛

傳統(tǒng)的琴法課教學(xué)方式在為提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生琴法水平的目標(biāo)上做出了重要的貢獻(xiàn)，然而隨著時(shí)代的發(fā)展，目前的琴法課單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能再適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展和要求，采用信息化手段的教學(xué)方式應(yīng)該開(kāi)始成為中職琴法課的重要部分?，F(xiàn)代社會(huì)中職學(xué)校的學(xué)生大部分是90后，這個(gè)時(shí)代的學(xué)生個(gè)性鮮明，傳統(tǒng)的死板生硬的教學(xué)方式并不會(huì)被這些學(xué)生接受，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式顯然已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求。首先，教師要努力改變沉悶的課堂氣氛，重新確立與學(xué)生的關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，改變以往死板的教學(xué)方式，由原來(lái)的教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主導(dǎo)，努力形成課上是師生，課下是朋友的師生關(guān)系，這樣不僅能夠增進(jìn)師生之間的感情，加深師生之間的相互理解，也能使教師贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生愿意主動(dòng)接受知識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍起課堂氣氛。其次，要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，還必須要將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，也就是要將琴法課的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際的彈奏和教學(xué)相結(jié)合，多給學(xué)生提供單獨(dú)彈奏展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)真實(shí)的彈奏了解自己的不足，及時(shí)改正，使學(xué)生在將來(lái)面對(duì)實(shí)際的教學(xué)情境時(shí)能夠應(yīng)對(duì)自如。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，中職學(xué)前教育專業(yè)的琴法教學(xué)改革還要進(jìn)一步的深入研究與探索，要把提高教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，力爭(zhēng)把中職專業(yè)教學(xué)改革推向一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)

[1]劉茹.中職學(xué)校琴法課教學(xué)中聲、形、意三要素結(jié)合的實(shí)踐分析[J].課程教育研究，2018（13）：210-211.