周慶陽(yáng)

【摘? ? 要】本文主要針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)小組合作的策略為論點(diǎn)，先闡述了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)小組合作能力的內(nèi)容，其中重點(diǎn)包括培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、鍛煉團(tuán)隊(duì)合作技能等，然后通過(guò)制定共同目標(biāo)、關(guān)注個(gè)體差異性、構(gòu)建合作情境、統(tǒng)一實(shí)踐課和文化課、責(zé)任分擔(dān)和共享、注重課外活動(dòng)實(shí)踐等策略，旨在不斷提高小學(xué)低段學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)水平，保證學(xué)生較高的參與熱情，充分彰顯出小組合作的實(shí)施價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段學(xué)生? 小組合作? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.059

在新課程改革不斷深入的影響下，對(duì)小學(xué)低段綜合實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生了極大的影響，其中，小組合作發(fā)揮的作用也越來(lái)越顯著，這已經(jīng)成為小學(xué)生共同關(guān)注的話(huà)題之一。在小學(xué)低段學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，可以不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫(xiě)作能力，確保小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，創(chuàng)造生動(dòng)、高效的活動(dòng)氛圍，滿(mǎn)足小組合作的內(nèi)在需求，從而順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。

一、小學(xué)低段學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)中提高小組合作能力的內(nèi)容

1.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)來(lái)說(shuō)，主要以維護(hù)集體利益為主，其合作性是重要的一大特點(diǎn)。學(xué)生要積極融入團(tuán)隊(duì)之中，為形成合作意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在融入團(tuán)隊(duì)這個(gè)過(guò)程中，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力充分體現(xiàn)出來(lái)，而且在與其他人的交流合作中，也可以收獲快樂(lè)。在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、互幫互助等是重要的內(nèi)容，所以教師對(duì)此要予以高度重視，引導(dǎo)學(xué)生要將自己的優(yōu)勢(shì)充分展示出來(lái)，并且善于汲取和學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.鍛煉團(tuán)隊(duì)合作技能。在具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的技能培養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要具有良好的耐心，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。而且教師還要具備良好的表達(dá)能力，使學(xué)生明確教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，避免學(xué)生使用復(fù)雜的語(yǔ)言[1]。此外，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行特殊技能的訓(xùn)練。比如如果書(shū)面材料具有撰寫(xiě)報(bào)告這一要求，對(duì)于低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，極容易出現(xiàn)用詞不當(dāng)、重復(fù)等問(wèn)題，所以教師要注重引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠做到規(guī)范用語(yǔ)。

二、小學(xué)低段學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)小組合作的策略

1.制定共同目標(biāo)。在小組合作過(guò)程中，目標(biāo)的制定是至關(guān)重要的，可以為團(tuán)隊(duì)協(xié)作指明前進(jìn)的道路。教師在組織團(tuán)隊(duì)合作綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要引導(dǎo)小組制定統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，并體現(xiàn)出挑戰(zhàn)性這一特點(diǎn)，將小組成員的內(nèi)在潛力充分發(fā)揮出來(lái)。而且在構(gòu)建小組時(shí)，教師也要積極參與其中，確保分組的科學(xué)性和合理性。

2.關(guān)注個(gè)體差異性。不同個(gè)體，在綜合素質(zhì)方面是不相同的，這在性格、意識(shí)以及行為等方面得到了充分的體現(xiàn)。因此，教師在開(kāi)展小組合作之前，要對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行充分了解，確保分組的合理性和科學(xué)性。首先，要做好學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)研工作，在獲取相關(guān)信息以后，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組里面大概包括4-5個(gè)人[2]，并將各個(gè)成員之間進(jìn)行明確分工，比如小組長(zhǎng)、記錄員以及觀察員等。其次，教師要引導(dǎo)各個(gè)小組成員勇敢說(shuō)出自己的意見(jiàn)或想法，防止出現(xiàn)“獨(dú)裁化”現(xiàn)象，從而創(chuàng)建小組合作和諧、統(tǒng)一的氛圍。

3.構(gòu)建合作情境。對(duì)于低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尚未形成良好的合作意識(shí)，所以教師要加強(qiáng)合作情境的構(gòu)建，為學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能創(chuàng)造有利條件。比如在“煮湯圓”這一活動(dòng)中，燒開(kāi)水、煮湯圓、吃湯圓等，屬于活動(dòng)的內(nèi)容。教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，合理分配不同的任務(wù)，比如準(zhǔn)備好飲用水、小碗以及勺子等，在學(xué)生吃湯圓這一過(guò)程中，教師機(jī)可以為學(xué)生講述“吃湯圓”這一習(xí)俗和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐，在父母的幫助下親自動(dòng)手制作湯圓或煮湯圓等。在吃湯圓活動(dòng)結(jié)束以后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己的心得和體會(huì)，加深學(xué)生的理解和記憶，從而在潛移默化中樹(shù)立高度的合作意識(shí)。

4.統(tǒng)一實(shí)踐課和文化課。在小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的精神和品質(zhì)提出了全新的要求，而對(duì)于文化課來(lái)說(shuō)，則對(duì)傳授客觀知識(shí)予以了高度的重視。在小學(xué)教育過(guò)程中，實(shí)踐課和文化課均發(fā)揮著極大的作用和影響，所以要這部分教小學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，做到相互促進(jìn)、相互滲透。比如在“協(xié)助管理交通”活動(dòng)中[3]，學(xué)可以舉著不同的信號(hào)旗，上面寫(xiě)著“可以通行”或“不可以通行”等字樣。當(dāng)然這需要在交警的指揮和幫助下才能完成。在這個(gè)過(guò)程中，教師要使學(xué)生充分掌握交通法則的意義，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立高度的遵守意識(shí)，將實(shí)踐課和文化課有機(jī)結(jié)合在一起，使之成為協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機(jī)整體。

5.責(zé)任分擔(dān)和共享。教師要確保對(duì)各個(gè)小組成員任務(wù)分配的合理性，并引導(dǎo)小組成員要明確自己的任務(wù)和相應(yīng)的責(zé)任。在實(shí)際上，這種現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，那就是“一些學(xué)生完成了自己的任務(wù)，而小伙伴還沒(méi)有完成，完成的學(xué)生沒(méi)有向沒(méi)有完成的伙伴伸出”援助之手“。因此，教師必須要幫助學(xué)生樹(shù)立高度的責(zé)任分擔(dān)意識(shí)，確保各個(gè)小組成員之間提高對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的重視程度，共同確保不同學(xué)生獲得共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。

6.注重課外活動(dòng)實(shí)踐。要想保證學(xué)生具備良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要積極帶領(lǐng)學(xué)生“走出去，確保良好的教學(xué)效果。

例如：在《綠色生活夢(mèng)》課中，教師可以在課后組織安排學(xué)生開(kāi)展相關(guān)調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用上網(wǎng)、訪(fǎng)談等方式，以此來(lái)對(duì)糧食浪費(fèi)方面的信息進(jìn)行收集和整理，再通過(guò)走訪(fǎng)學(xué)校食堂和餐廳等，對(duì)身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行充分了解，并樹(shù)立高度的節(jié)約意識(shí)，嚴(yán)厲杜絕出現(xiàn)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。最后在老師的幫助下制定簡(jiǎn)單的糧食節(jié)約宣傳小報(bào)?；诖耍ㄟ^(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以開(kāi)闊學(xué)生的思維和眼界，不斷提高學(xué)生合作、探究等能力和水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)低段綜合實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)展小組合作是至關(guān)重要的，可以不斷提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力，并且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)闊自己的眼界和思維，進(jìn)而通過(guò)小組合作，共同完成教學(xué)任務(wù)，滿(mǎn)足小組合作需求，發(fā)揮出小組合作的重要性。【本文系2017年六盤(pán)水市中小學(xué)教育教學(xué)課題“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)小組合作模式的探究”的研究成果，課題編號(hào)：2017711】

參考文獻(xiàn)

[1]唐靜.有效開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的小組合作[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（03）：18-20.

[2]陸昌明.小學(xué)科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)的分組方式與教學(xué)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2017（07）：69+71.

[3]吳文杰.“二次分組”：提升小組活動(dòng)的有效性——小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課探微[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，17（12）：95-97.