張春梅

【摘 ? ?要】開展手工課，可以培養(yǎng)幼兒的動手能力，激發(fā)幼兒的審美情趣，從而發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒對手工活動普遍表現(xiàn)出了興趣，也能夠鍛煉幼兒的定性，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將分析幼兒園手工活動的方式，并對如何實施幼兒教學(xué)中的手工活動教學(xué)策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué) ?手工活動 ?教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.191

幼兒園是教育啟蒙的地方，對幼兒的身心發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用。幼兒對外界的事物充滿著好奇心，同時他們也有自己的想法，因此幼兒教師要保護兒童的童真，促進兒童健康成長。幼兒手工活動是根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律而展開的，對幼兒全面發(fā)展都將發(fā)揮著積極的作用。

一、充分調(diào)動幼兒的感官

進行幼兒教學(xué)時，需要注意開發(fā)幼兒的思維能力與動手能力，對此，教師要重視利用手工教學(xué)活動提升幼兒的能力，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，為幼兒營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。在開展手工教學(xué)活動前，教師應(yīng)做足充分的準備，保證物品設(shè)備充足。在教學(xué)過程中，教師要重視利用幼兒的感官，調(diào)動起參與性。利用幼兒的觸感、視覺等激發(fā)其創(chuàng)造能力與意識，利用多感官幫助幼兒培養(yǎng)靈感，促進美術(shù)手工教學(xué)順利進行。

如在進行《向日葵》手工內(nèi)容教學(xué)時，教師需要在課前做出充分的準備，調(diào)動幼兒的感官。保證教學(xué)的有效性。教師可代領(lǐng)幼兒走出教室，觀察、觸摸、感受種植園內(nèi)的向日葵。引導(dǎo)幼兒通過雙手、雙眼感受真實的向日葵，使幼兒在真實的環(huán)境氛圍中了解、掌握向日葵的形狀、顏色等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，使其不在條條框框的限制下進行創(chuàng)作，為幼兒的手工操作提供素材、積累數(shù)據(jù)。

通過適時的手工操作教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動幼兒的手腦靈活性，拓展幼兒的思維，通過營造感官感受，激發(fā)幼兒的集體意識，調(diào)動其參與意識。由此可見，教師在進行美術(shù)創(chuàng)作時，需要充分重視手工教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作信心

正如教育學(xué)者曾說過，在教育過程中，自如、自動的學(xué)習(xí)、生活、工作將大大提升教育的效果，因此在幼兒教學(xué)時，教師要重視培養(yǎng)幼兒的自動力，關(guān)注幼兒的生活與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自動的學(xué)習(xí)行為可通過教師的引導(dǎo)、督促等形成，因此在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要重視在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的自學(xué)性行為，采取針對性的教學(xué)策略，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作力，幫助幼兒形成創(chuàng)新意識，自覺進行創(chuàng)作，注意日常積累、善于觀察、激活創(chuàng)作欲望。在進行日常教學(xué)時，教師要注意給予幼兒充分的空間，展現(xiàn)自己、鍛煉才能、積累經(jīng)驗、拓展思維，為幼兒留有足夠的時間獨立完成創(chuàng)作任務(wù)。在美術(shù)手工教學(xué)過程中，教師可為幼兒留足充分的空間進行剪紙等動手創(chuàng)作的機會，引導(dǎo)幼兒獨立思考，自由發(fā)揮，彰顯性格。

如在進行“有趣的鱷魚”教學(xué)時，教師可給幼兒留足充分的空間進行想象，教師可先利用多媒體引導(dǎo)幼兒想象其外形、了解其生活習(xí)慣，通過深層次的了解，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。在幼兒創(chuàng)作繪畫的過程中，教師不僅要重視引導(dǎo)同時要對幼兒的表現(xiàn)、作品、能力等給予肯并及時進行鼓勵，使幼兒始終充滿創(chuàng)作的激情與信心。

幼兒進行美術(shù)手工練習(xí)不僅可以提升其動手操作能力，同時可提升其審美情操，保留幼兒的現(xiàn)象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師在進行教學(xué)時，不僅要重視培養(yǎng)幼兒的主動創(chuàng)造意識，同時要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作信心，使其始終保留創(chuàng)作的動力。

三、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

任何教學(xué)都離不開興趣的培養(yǎng)，因此在進行美術(shù)手工教學(xué)時，教師要重視培養(yǎng)幼兒的興趣，使幼兒感受手工的魅力，自覺參與課堂教學(xué)活動。教師可在課堂上融入生動的形象元素，并在此過程中向幼兒傳遞一定的創(chuàng)作技術(shù)、手工技法，使幼兒在掌握美術(shù)文化韻味的同時提升自身技能，感受美術(shù)手工的樂趣，大大提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

如在進行民間文化藝術(shù)教學(xué)時，教師可利用多媒體向幼兒展示皮影戲內(nèi)容、剪紙內(nèi)容，并向幼兒展示其背后的故事，利用傳統(tǒng)手工的歷史引導(dǎo)幼兒感受工藝魅力，激發(fā)其對民間意識的興趣，進而自覺主動進行創(chuàng)作。教師可通過引導(dǎo)幼兒查閱資料，積累素材，培養(yǎng)興趣，為后續(xù)手工操作做準備。

在美術(shù)手工教學(xué)過程中，教師要巧妙的利用創(chuàng)意手工教學(xué)方式，將不同的學(xué)科、科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，挖掘幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒的動手制作興趣，通過手工教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升幼兒的動手技能，幫助幼兒掌握創(chuàng)作技巧，激發(fā)其動手欲望，為日后美術(shù)學(xué)習(xí)做鋪墊。

四、重視安全意識的教育

在幼兒手工活動過程中，肯定會使用到一些工具，比如剪刀、膠水、橡皮泥等，如果稍微使用不當，便會對幼兒的身體造成傷害。比如，幼兒在使用剪刀時，不小心割到自己的手指;或者拿著剪刀追逐;不小心吃到橡皮泥等。因此在實踐教學(xué)過程中，教師必須重視安全教育工作，使幼兒能夠形成良好的自我保護意識和安全意識。首先，在手工活動開始之前，教師詳細地講解各種道具的使用方法和注意事項，也可以利用視頻短片的方式，使幼兒有更為直觀和深刻的認知。如剪刀的使用，可以結(jié)合實踐教學(xué)，指導(dǎo)幼兒如何正確使用剪刀，不能使用剪刀傷害自己和他人。其次，注重幼兒秩序感的培養(yǎng)。在手工活動過程中，教師的作用不是批評和責(zé)備孩子，而是營造出良好的氛圍，以身作則，使幼兒在無形中形成良好的秩序感。只有幼兒能夠在手工活動中遵守秩序，聽教師的話，才能夠安全順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且良好的秩序感對于幼兒的未來成長也具有重要意義。

五、結(jié)束語

在幼兒手工活動教學(xué)中，教師必須發(fā)揮出組織和引導(dǎo)作用，合理運用各種資源，保證手工活動的趣味性和創(chuàng)造性，切實激發(fā)幼兒的活動興趣，積極參與到手工活動中;同時教師做好安全教育，注重幼兒身體安全的保護，由此有效提升手工活動教學(xué)效果。

參考文獻

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