李倩

【摘 ? ?要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主的參與學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師要擺正自己的地位和作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力;鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑反問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?自主學(xué)習(xí) ?激發(fā)興趣 ?培養(yǎng)創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.077

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革呼喚把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，教師講得多，學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程參與的程度較低。教師那種“快節(jié)奏、大容量”的“題海式”講練教學(xué)，在課堂上不可能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)空，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)。這種教學(xué)，忽略學(xué)生的主體地位，忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，忽視指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，正是對(duì)這種“依賴式”教學(xué)的否定。所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。下面，我就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情趣，談一些粗淺的體會(huì)。

一、如何讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，并仔細(xì)聽(tīng)老師要求，然后做。如果有2個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出 一個(gè)手指。教師接著說(shuō)現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。

2.為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件。首先，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生期待具有很大的感召力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)。營(yíng)造享受成功的情境。

3.培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽(tīng)課時(shí)間不能持久、愛(ài)動(dòng)、精力不夠集中，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問(wèn)、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過(guò)程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。解決問(wèn)題的過(guò)程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

二、教師要善于在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)疑

1.讓學(xué)生在情境中質(zhì)疑。學(xué)習(xí)中質(zhì)疑是學(xué)生閱讀過(guò)程中的一種心理需要，同時(shí)學(xué)生特別關(guān)注自己或同伴提出的問(wèn)題，討論時(shí)格外投入。學(xué)生處于輕松的心境，思維活躍，才能點(diǎn)燃求知的欲望。平等、民主、輕松的課堂氣氛有利于學(xué)生發(fā)問(wèn)，縮短師生之間的距離，增加親和力。因此創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，形成較強(qiáng)的參與意識(shí)。學(xué)生強(qiáng)烈的主體性和積極性能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)，勤于發(fā)問(wèn)，善于發(fā)問(wèn)。

2.讓學(xué)生在探究中解疑。《普及科學(xué)——美國(guó)2061計(jì)劃》中提出：“要把問(wèn)題解決作為教學(xué)的核心，應(yīng)當(dāng)在各年級(jí)把學(xué)生引進(jìn)問(wèn)題解決中去?！薄ⅰ敖處煈?yīng)當(dāng)制造一種使問(wèn)題解決得以蓬勃發(fā)展的課堂環(huán)境?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)接受者。學(xué)生質(zhì)疑后，再引導(dǎo)學(xué)生自己解疑，學(xué)生會(huì)倍感親切，樂(lè)于合作，勇于探索，從而獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。因此，在學(xué)生質(zhì)疑后，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單給個(gè)答案，而應(yīng)把探究獲得知識(shí)的權(quán)利還給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程要圍繞問(wèn)題的解決展開(kāi)，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，切磋學(xué)問(wèn)。因此在質(zhì)疑后，一目了然的問(wèn)題，可以抽生互答，重點(diǎn)問(wèn)題可以分組用討論法、實(shí)驗(yàn)法、畫圖法、朗讀勾畫法等，讓學(xué)生在探究中解決問(wèn)題，獲取知識(shí)。

3.讓學(xué)生在拓展中再質(zhì)疑。學(xué)生在解疑后，往往有種勝利的滿足感，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有永不知足，不安于現(xiàn)狀，才能不斷探索，在探索中不斷進(jìn)步。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)上永不知足，達(dá)到知識(shí)和能力的飛躍，老師要引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的延伸、拓展中再質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)中知之者不如好之者，正如陳獻(xiàn)章所說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺(jué)悟之機(jī)，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！币虼?，教師要把學(xué)生教出“問(wèn)題”來(lái)，讓學(xué)生做“問(wèn)”的主人，讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解疑，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于培養(yǎng)新一代有膽識(shí)，有創(chuàng)新能力的人才，將會(huì)取得事半功倍的效果。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

1.會(huì)聽(tīng)。讓學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言中存在什么問(wèn)題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)來(lái);教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式;適當(dāng)提問(wèn)。

2.會(huì)看。主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過(guò)自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱，使學(xué)生通過(guò)觀察、比較作出判斷。

3.會(huì)用腦去想。先要肯想。課堂上要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問(wèn)題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動(dòng)腦子，使學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題人人都動(dòng)腦去想。

4.會(huì)說(shuō)。語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式，要說(shuō)就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看。抓住了會(huì)說(shuō)就能促進(jìn)其他三會(huì)，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)隨之提高，自信心自然會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃。有了興趣、信心，有了匯報(bào)的經(jīng)驗(yàn)，有了成功的體驗(yàn)，自然就有表現(xiàn)的欲望。有了表現(xiàn)的欲望，自然就有學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會(huì)真正進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

參考文獻(xiàn)

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[2]裴明珍.談小學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].（小學(xué)版）教學(xué)月刊.2005年2月下.