王偉東

【摘 ? ?要】隨著新課程改革的不斷推廣和優(yōu)化，教師要優(yōu)化物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，革新課堂教學(xué)模式，利用討論法和自主學(xué)習(xí)法為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)建更加活躍和民主的課堂氛圍，適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，提高初中生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?自主學(xué)習(xí)法 ?討論法 ?教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.067

一、自主學(xué)習(xí)方法和課堂討論法在初中物理課堂中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)的時(shí)候，給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自主地探索問(wèn)題，在課堂上營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極地參與到課堂討論之中，使得原本枯燥、深?yuàn)W的物理知識(shí)朝著形象化、具體化的方向發(fā)展，讓初中生對(duì)于抽象的物理知識(shí)從更多的角度深入學(xué)習(xí)和理解。除此之外，初中物理課堂上給予學(xué)生更多的自主空間讓學(xué)生將生活與知識(shí)聯(lián)系在一起，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)悟不深的問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的小組合作學(xué)習(xí)能力

基于討論法和自主學(xué)習(xí)法創(chuàng)建的物理課堂，拓寬了課堂溝通和教學(xué)的渠道，傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生與教師交流停留在問(wèn)題層面，學(xué)生與學(xué)生之間不可能有交流，而新型的教學(xué)課堂增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，以小組的形式進(jìn)行問(wèn)題的探究，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題以及研究問(wèn)題，在互相合作的過(guò)程中豐富自己的視野，彌補(bǔ)自身認(rèn)知層面上存在的差異，推動(dòng)課堂氛圍的升華和優(yōu)化，讓初中物理課堂的學(xué)習(xí)效率更進(jìn)一步提升。

（三）討論法和自主探究法有助于教師收集學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋

在傳統(tǒng)的物理課堂上，教師與學(xué)生的互動(dòng)是由教師主動(dòng)發(fā)起的，教師收集到的信息是有限的，而在自主探究和討論的物理課堂上，教師將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，教師在小組探究的過(guò)程中觀察每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，輔助學(xué)習(xí)小組之間發(fā)揮出最優(yōu)的探究和討論的效果，在課堂走訪的過(guò)程中，教師觀察學(xué)生的課堂狀態(tài)，對(duì)于興趣不高的學(xué)生及時(shí)采取激勵(lì)的措施，對(duì)于遇到困難的學(xué)生，第一時(shí)間進(jìn)行方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的探究興趣。

二、課堂討論法在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在物理課堂上營(yíng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師使用討論法的形式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生持有尊重的態(tài)度，讓學(xué)生在互相討論的過(guò)程中彼此學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的問(wèn)題，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，而不再是指導(dǎo)學(xué)生全部的學(xué)習(xí)，只要在課堂教學(xué)的時(shí)候營(yíng)造良好的氛圍，給予學(xué)生更多的空間和機(jī)會(huì)，自主進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

（二）利用討論法激發(fā)學(xué)生參與物理課堂的意識(shí)

在新課程改革的教學(xué)背景下，教師利用物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理課堂的好奇心和參與的積極性，教師組織學(xué)生討論難度適中問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題討論的時(shí)候調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，綜合化學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)以及生活常識(shí)等等解決物理問(wèn)題，從而使得學(xué)生在物理課堂上注意力更加集中。

（三）在物理課堂討論的時(shí)候，科學(xué)合理進(jìn)行分組

在初中物理課堂教學(xué)討論的過(guò)程中，教師可以用小組的形式推動(dòng)小組討論。在分組的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分組，從興趣愛(ài)好、考試成績(jī)以及個(gè)人性格等角度分組，平衡各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的實(shí)力，在討論問(wèn)題的時(shí)候，教師可以控制課堂進(jìn)行的整體節(jié)奏，保持討論問(wèn)題的正確方向，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題教師也可以及時(shí)解決，確保每一個(gè)小組在課堂上都可以得出正確的結(jié)論，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的自信心。

（四）針對(duì)學(xué)生的討論學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)

在初中物理教學(xué)討論的過(guò)程中，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，評(píng)論的內(nèi)容要廣泛，不能僅僅局限在學(xué)生的討論結(jié)果上，要從學(xué)生的思維表達(dá)能力、思維方式、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等幾個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的討論成果做出中肯的評(píng)價(jià)，期間做好與學(xué)生的互動(dòng)和交流，促使學(xué)生在課堂上獲取更多的信息，對(duì)產(chǎn)生挫敗感的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生保持自信心，繼續(xù)探究物理知識(shí)的奧秘。

三、自主學(xué)習(xí)法在初中物理課堂中的應(yīng)用

（一）在初中物理課堂上組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)有很強(qiáng)的好奇心，這一階段的物理知識(shí)與實(shí)際生活有非常緊密的聯(lián)系，在物理課堂上創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生有更強(qiáng)的好奇心進(jìn)行知識(shí)的自我探究。如電學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活有緊密的聯(lián)系，通過(guò)教材的閱讀，學(xué)生自主探究和理解了電源、電阻以及電流之間的關(guān)系，之后教師在課堂上為學(xué)生演示電路實(shí)驗(yàn)的操作方法，學(xué)生自主組裝電路，測(cè)量電阻，記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，驗(yàn)證教材中的公式，自主分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)物理知識(shí)結(jié)論。

（二）在初中物理課堂中以小組模式互助學(xué)習(xí)

以小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)互助，讓學(xué)生在小組合作的氛圍內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行探究和分析，小組合作的形式以頭腦風(fēng)暴的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究，總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，彼此之間互相學(xué)習(xí)，互相理清思路，共同總結(jié)本堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，搭建物理知識(shí)框架，使得物理學(xué)習(xí)模式更加清晰和有條理，互幫互助，增進(jìn)彼此之間的交流和互動(dòng)，完善課堂氛圍。期間，教師對(duì)小組合作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一的處理和解決，指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化自身的理解和記憶能力。如，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律的時(shí)候，教師引導(dǎo)小組探究，畫出光線的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，舉一反三，回憶凹透鏡的成像規(guī)律，成體系地進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的印象，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)際的探究，使用平面鏡、凹面鏡、凸面鏡進(jìn)行成像規(guī)律的對(duì)比，模擬光線的傳播路線，將抽象的知識(shí)以具象的形式展示出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生對(duì)于復(fù)雜物理知識(shí)學(xué)習(xí)的畏懼心理，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的進(jìn)步，奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在物理課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要構(gòu)建民主、輕松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在物理課堂上發(fā)揮更多的主動(dòng)性，占據(jù)課堂的主體地位，在課堂探究的過(guò)程中初中生更容易取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成果，樹(shù)立物理學(xué)習(xí)自信心，在課外花費(fèi)更多的時(shí)間在物理學(xué)習(xí)上，搜集更多的學(xué)習(xí)資源、音像資料和課外書籍，提高初中生的綜合學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]周建民.問(wèn)題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2017，（01）.