鄧玉榮

【摘 ? ?要】因為小學低年級學生年齡小，因此他們無法正確地認識周邊的事物，同時又缺乏敏銳的觀察力和全面的思考，很多學生在平時寫話練習過程中覺得非常困難。因此小學低年級寫話教學，要讓學生從說過渡至寫，利用各種教學手段提高學生的學習興趣，使學生可以樂于表達。

【關鍵詞】小學低年級 ?寫話教學 ?寫話能力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.044

新課程對于小學語文寫話教學提出很多要求，鼓勵學生可以自由的表達，將自己的真話和實話勇敢的表達出來。因此在小學低年級寫話教學當中，語文教師需要各種教學措施培養(yǎng)學生的寫話興趣和信心，使學生發(fā)自內心的愿意寫，提升小學低年級寫話教學的有效性。

一、小學低年級寫話教學的基本要求

（一）注重寫話教學的有趣性

教學活動是學生和教師的對話過程，教師需要幫助學生在思維活動和情感活動當中，加深對于相關知識的理解和體驗。教師需要吸引學生的注意力，使學生可以進入到情境當中，提高學生的學習積極性。要想達到這種效果，小學低年級寫話教學才會具備趣味性和目的性。

（二）提高寫話教學的實效性和豐富性

小學低年級寫話教學要想具備實效性和豐富性，教師要聯(lián)系教學內容和學生的實際生活，使生活成為學生的寫話來源。生活資源非常豐富，可以為學生帶來更多的寫話靈感。如果小學低年級寫話教學脫離了教學內容，學生就會感到寫話無話可說，因此小學語文教師需要激發(fā)學生的寫話激情，使學生可以真情表白。

（三）強化寫作教學的延展性和開放性

小學語文教學需滿足時代性發(fā)展特征，這樣才可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。遷移課內知識到課外，在課內應用課外知識，使學生的綜合知識運用能力得到培養(yǎng)，使其自身知識素養(yǎng)得以提升。要想實現(xiàn)小學低年級寫話教學的開放性，就要以學生為主體，培養(yǎng)學生的實踐能力和思維能力，使學生能主動發(fā)現(xiàn)知識。

二、小學低年級寫話教學——從說過渡至寫的措施

（一）創(chuàng)設寫話教學的情境

低年級學生更加青睞于有情節(jié)的課堂，他們在這種課堂上更加專注。因此低年級語文教師不能一味采取語言描述和口頭講解的方式，因此這種方法不利于學生透徹的理解語文知識，此外還會降低學生的學習興趣。教師需要創(chuàng)新教學方式好為學生創(chuàng)設良好的教學情境，吸引學生積極的融入到課堂教學當中，提高學生的想象力，使學生可以更好的感知世界，完成寫話練習。例如在學習小學語文部編版一年級《秋天》的時候，教師可以利用多媒體設備為學生播放有關秋天的畫面：秋天的葉子從樹上掉落下來，南飛的大雁，一會排列成人字，一會排列成一字……讓學生可以直觀的感受到秋天的景象。隨后將所有的學生科學分組，每四個人為一個小組，不同的學生代表四個季節(jié)，引導學生利用表演的形式將不同季節(jié)的景象表達出來，然后讓學生闡述自己眼里的秋天。在多媒體和學生表演等影響下，學生已經(jīng)大概認識了秋天，寫話教學也會變得更加容易。通過創(chuàng)設教學情形，可以增強學生的寫話技巧，提高其想象思維能力。低年級學生雖然年紀比較小，但是其想象力較為豐富。因此小學低年級寫話教學需要引導學生發(fā)揮自身的想象力。

（二）豐富學生的學習知識

低年級學生知識范圍比較小，利用的寫話素材非常有限，因此很難自己去積累寫話的素材。小學低年級寫話教學當中，教師需要擴散教學內容，使教學長度得以延長，緊密聯(lián)系學生的實際生活和課程教學。使現(xiàn)實生活成為寫話教學的源泉，引導學生感受不斷變化的事物，在寫話的時候也不會感到無話可寫。例如在學習小學語文部編版二年級《黃山奇石》的時候，教師可以在課堂上為學生展示各種石頭，并且分發(fā)到學生手里，讓學生自己去觀察不同石頭的特點，并且讓學生想一想石頭在日常生活當中的作用，隨后讓學生寫出自己觀察的內容。教師可以拓展課文內容：每一塊石頭都是非常神奇的，孫悟空就是從石頭縫里變出來的。在黃山頂上也有一塊奇怪的石頭，形狀就像一個仙桃，因此也被叫做仙桃石。教師導入課文之后，無需急于講解課文知識，可以嘗試講解黃山風景區(qū)的特色，也可以講解西游記當中有關仙桃的故事，這樣就會無形當中積累了學生的寫話素材。學生掌握了豐富的寫話素材之后，教師再引導學生自己去學習新知識，仔細觀察自己的日常生活，自己增加寫話素材。在小學低年級寫話教學當中，教師拓展知識面，可以幫助學生接觸更多的知識，增加學生的學習興趣。

（三）引導學生觀察生活

教師要引導學生發(fā)現(xiàn)大自然，利用自己的視覺和味覺等去感知感自然，指導學生按照順序寫出一段話，例如通過觀察日落，可以按照時間順序描寫出來。通過逛花園，按照方位的熟悉寫出來，通過這種訓練，可以使學生掌握小學低年級寫話的規(guī)律和技巧，降低小學低年級寫話教學的難度。此外教師要引導學生發(fā)現(xiàn)自我，因為低年級學生的年齡非常小，他們的心靈非常脆弱，教師在小學低年級寫話教學當中，要經(jīng)常鼓勵和表揚學生，使學生可以勇敢的寫話，成功的從說過渡至寫，讓學生在教師的表揚當中總結自己寫話練習的優(yōu)點和問題，從而可以積極地投入到學習當中。例如在學習小學語文部編版二年級《找春天》的過程中，教師需要鼓勵學生在課堂上的各種表現(xiàn)，增強學生學習的信心，在課堂上增加師生的互動性，向學生提出各種問題，如：你們眼里的春天都是什么樣的？鼓勵學生積極的說出自己眼中春天的景象。并且布置讓學生寫出春天景象的寫話作業(yè)，只有學生在課堂上敢說，他們才可以敢寫。

總之，小學低年級寫話教學是非常重要的，在今后發(fā)展過程中，小學語文教師需要利用各種方法指導學生的學習，幫助他們積累更多的寫話素材，提高其寫話自信心，保證小學低年級寫話教學的質量。

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