何欣 婁石磊

摘要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是興國(guó)之本、民族之魂，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的核心理念。中學(xué)階段是中學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，唯有在中學(xué)階段對(duì)新時(shí)代中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深入教育，才能幫助他們樹立正確的價(jià)值觀體系，成為品德高尚的棟梁之材。在具體教學(xué)工作中，我們應(yīng)該積極探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育路徑，為中學(xué)培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀指明方向。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代中學(xué)生;社會(huì)主義;核心價(jià)值觀;培育路徑

黨的十八大提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，簡(jiǎn)單概括就是這24個(gè)字：富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，新時(shí)代的中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育的重要內(nèi)容和這24個(gè)字息息相關(guān)。中學(xué)生良好品質(zhì)的形成離不開教師的循循善誘、誨人不倦，教師應(yīng)該把這24個(gè)字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀灌輸在新時(shí)代中學(xué)生的精神世界里，那么，教師該如何做呢？首先闡述新時(shí)代中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出解決問題的對(duì)策以及培育路徑。

一、分析在新時(shí)代培育中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀遇到的瓶頸

（一）多元化思想影響中學(xué)生正確價(jià)值觀的形成

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活也越來越豐富，多元化思想也應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)個(gè)人形成正確的價(jià)值觀有一定的影響。尤其是新時(shí)代的中學(xué)生，他們的思想和價(jià)值觀正處于逐漸成熟的階段，如果有過多外界因素的干擾，那么他們正確價(jià)值觀的形成就有待考量。中學(xué)生處理問題的能力不足，意志還不夠堅(jiān)定，思想容易被外界因素所干擾，甚至被完全侵蝕。

（二）中學(xué)生普遍不重視核心價(jià)值觀教育

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，我們只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了核心價(jià)值觀教育，所以學(xué)生一般最重視的科目是數(shù)學(xué)、語文和英語，認(rèn)為核心價(jià)值觀的培育是無足輕重的。尤其是中學(xué)生有這種想法，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)業(yè)很重，所以也不想把過多的時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)核心價(jià)值觀方面的知識(shí)上面，認(rèn)為這樣會(huì)增加自己的負(fù)擔(dān)，除非老師特別要求學(xué)習(xí)的，否則他們不會(huì)自愿的學(xué)習(xí)的。

（三）電子產(chǎn)品抑制了中學(xué)生人際交往的能力

電子產(chǎn)品的出現(xiàn)抑制了中學(xué)生人際交往的能力，使得他們不愿意參與學(xué)?；蛘甙嗉?jí)組織的各種活動(dòng)，而且他們只顧得和電子產(chǎn)品朝夕相處，缺乏運(yùn)動(dòng)，身體健康也遭到了嚴(yán)重的威脅，所以說電子產(chǎn)品使用不當(dāng)，會(huì)對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展不利，甚至造成性格缺陷，也就不利于中學(xué)生形成正確的核心價(jià)值觀[1]。

二、新時(shí)代中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育路徑

（一）發(fā)揮校園文化作用，積極宣傳核心價(jià)值觀教育

1.將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善制作成中學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)字體懸掛在校園醒目位置，使中學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶。

2.在黑板報(bào)、校園文化宣傳欄等地方加入社會(huì)主義核心價(jià)值觀元素，例如習(xí)近平主席語錄、社會(huì)主義核心價(jià)值觀核心內(nèi)涵、典型的社會(huì)主義核心價(jià)值觀額踐行者事跡、優(yōu)秀的中學(xué)生榜樣事跡等，中學(xué)生可以利用課間閑暇時(shí)間閱讀相關(guān)內(nèi)容，加深社會(huì)主義核心價(jià)值觀的印象，潛移默化的向社會(huì)主義核心價(jià)值觀靠攏。

3.組織學(xué)生觀看體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的視頻、書籍、電影等，如《習(xí)近平主席語錄》《習(xí)近平主席講故事》《戰(zhàn)狼2》等，通過書籍、視頻和電影等的學(xué)習(xí)，加深中學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。

（二）課堂增設(shè)核心價(jià)值觀課程，進(jìn)行專題教育

首先，教師在進(jìn)行思想品德課時(shí)要針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀展開專題教育，對(duì)中學(xué)生的社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀驚醒積極的引導(dǎo)。從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代背景、基本內(nèi)容、核心內(nèi)涵和重要意義等方面進(jìn)行系統(tǒng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀專題教育，通過專題教育，使中學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)和理解。其次除了思想政治課的專題教育之外，其他課程也可以適當(dāng)加入社會(huì)主義核心價(jià)值觀元素，比如語文可以增加社會(huì)主義核心價(jià)值觀閱讀理解，名言警句默寫等;音樂課可以教授社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)歌曲、表演等，這些課程加入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，不僅豐富了課程的內(nèi)容，增加了課程的趣味性，同時(shí)也加深了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，提高了中學(xué)生的道德水平和綜合素質(zhì)。最后，班主任在進(jìn)行管理時(shí)要融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念，比如對(duì)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀行為進(jìn)行表揚(yáng)，樹立班級(jí)好人好事榜，激發(fā)學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的時(shí)間。還可以組織主題班會(huì)，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生代表上臺(tái)演講，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極性[2]。

（三）深入踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方式多種多樣，比如積極參加集體勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)者的艱辛，做到熱愛勞動(dòng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣;到敬老院和孤兒院參加志愿者活動(dòng)，為孤寡老人和兒童帶來溫暖，養(yǎng)成敬老愛幼的好習(xí)慣;積極參加節(jié)能減排活動(dòng)，自覺進(jìn)行垃圾分類、廢舊電池回收、減少使用塑料袋等，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣等等。這一系列實(shí)踐活動(dòng)可以幫助中學(xué)生深入踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立良好的校園風(fēng)氣和社會(huì)風(fēng)氣，激發(fā)社會(huì)的正能量。

綜上，在新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生良好的社會(huì)道德品質(zhì)是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)中華民族崛起的必要途徑。因此，我們要通過多種方式，構(gòu)建良好的核心價(jià)值觀環(huán)境體系，積極進(jìn)行實(shí)踐教育，培養(yǎng)出社會(huì)主義建設(shè)的合格接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝新宇.培育新時(shí)代中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的邏輯[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019 （21）.

[2]王佐，歐陽珊珊，朱尊尊.中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行——理論與實(shí)踐的統(tǒng)一[J]現(xiàn)代交際，2016 （02）.

注：本文系新鄉(xiāng)市2019年度教育科學(xué)規(guī)劃課題《新時(shí)代中學(xué)生第二課堂社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2019-JKGH-507）階段性研究成果。