柳峰

摘要：高職體育教育專業(yè)的教學(xué)目的，在于為教育領(lǐng)域培養(yǎng)人才。基于此，本文首先闡述了高職體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的現(xiàn)狀，分析了導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)能力缺乏的原因。其次，重點(diǎn)從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方法四方面出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目的，提出了學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高職體育教育專業(yè);體育教學(xué)能力;理論素質(zhì);實(shí)踐能力

近些年來，隨著國(guó)家對(duì)人才綜合素質(zhì)要求的不斷提高，體育教學(xué)逐漸得到了各大學(xué)校的廣泛重視。高職體育教育專業(yè)的人才，是否具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，一定程度上決定著未來體育領(lǐng)域的教育質(zhì)量。但就目前的情況看，受教學(xué)理念等多種因素的影響，學(xué)生的體育教學(xué)能力不盡人意。明確導(dǎo)致上述問題出現(xiàn)的原因，并采取措施給予解決，已迫不及待。

一、高職體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力現(xiàn)狀及原因

（一）高職體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力現(xiàn)狀

1.理論教學(xué)能力

理論教學(xué)能力低，為高職體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力現(xiàn)狀的主要體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為“知識(shí)講解能力低”、“解決問題能力低”等。學(xué)生的上述能力，與其學(xué)習(xí)期間的理論知識(shí)得分，存在一定的關(guān)聯(lián)。調(diào)查顯示，2017年，百分制情況下，我國(guó)在校高職體育教育專業(yè)學(xué)生，理論知識(shí)得分平均為63.5分。2018年，學(xué)生理論知識(shí)平均分為68.3分[1]。該研究結(jié)果表明，近年來，高職體育教育專業(yè)學(xué)生的理論素質(zhì)有所提升，但幅度較小，理論教學(xué)能力不足的問題，仍顯著存在。需積極改革人才培養(yǎng)模式，方可提高學(xué)生的教學(xué)能力。

2.實(shí)踐教學(xué)能力

實(shí)踐教學(xué)能力低，同樣為高職體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力存在的問題之一，具體體現(xiàn)在“本身實(shí)踐能力缺乏”、“未掌握教學(xué)實(shí)踐方法”兩方面。就本身的教學(xué)實(shí)踐能力而言，學(xué)生實(shí)踐能力的高低，與高職教師為學(xué)生所提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)是否充足有關(guān)[2]。目前，僅少數(shù)高職教師能夠主動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因缺乏實(shí)踐，學(xué)生的教學(xué)能力很難得到培養(yǎng)，這對(duì)于其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，極容易產(chǎn)生阻礙。導(dǎo)致上述問題出現(xiàn)的原因，與教學(xué)模式落后，教學(xué)方法單一等因素有關(guān)。加強(qiáng)教學(xué)改革，是解決問題的關(guān)鍵。

（二）高職體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力低的原因

1.教學(xué)理念及教學(xué)模式落后

導(dǎo)致高職體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力低的原因，與教學(xué)理念及教學(xué)模式落后有關(guān)：（1）教學(xué)理念有待調(diào)整：目前，高職體育教育專業(yè)的教學(xué)理念，仍以“以教師為主體”、“以理論為重點(diǎn)”為主，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，教學(xué)能力難以提升[3]。（2）學(xué)生缺乏參與機(jī)會(huì)：高職體育教育專業(yè)教學(xué)過程中，教師往往需占據(jù)整節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無參與機(jī)會(huì)，無思考的空間，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，難以處理教學(xué)過程中的突發(fā)事件，教學(xué)能力有待提升。

2.教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方法單一

教學(xué)方法無靈活性、評(píng)價(jià)方法相對(duì)落后，同樣易影響高職體育教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力：（1）教學(xué)方法無靈活性：高職體育教育專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“板書式教學(xué)法”為主，教學(xué)方法缺乏靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，對(duì)其教學(xué)能力的培養(yǎng)不利。（2）評(píng)價(jià)方法相對(duì)落后：“總結(jié)式評(píng)價(jià)法”，為高職體育教育專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。學(xué)生的教學(xué)能力，并非待評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。因此，學(xué)生對(duì)提高自身教學(xué)能力的重視程度較低。

二、高職體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)策略

（一）調(diào)整教學(xué)理念

高職體育教育專業(yè)教師，應(yīng)將“以學(xué)生為本”的理念，應(yīng)用到學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，提高培養(yǎng)水平。以學(xué)生為本，既應(yīng)給予學(xué)生充足的課堂參與機(jī)會(huì)，應(yīng)以學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué)。例如：教師可對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行重新分配，45分鐘課堂時(shí)間中，至少20分鐘應(yīng)由學(xué)生掌握，供學(xué)生“提問”、“思考”、“討論”。采用上述方法調(diào)整教學(xué)理念，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“以學(xué)生為本”的重要性，且能夠提高其理論知識(shí)掌握水平，使其能夠在未來的教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的意見展開教學(xué)，使其教學(xué)能力得以提升。

（二）改革教學(xué)模式

1.理論與實(shí)踐結(jié)合模式

高職體育教育專業(yè)教師，應(yīng)將“理論與實(shí)踐結(jié)合模式”應(yīng)用到教學(xué)中，全面增強(qiáng)學(xué)生的理論素質(zhì)與實(shí)踐能力，改善學(xué)生的體育教學(xué)能力現(xiàn)狀。以“百米跑”教學(xué)為例：教師可首先為學(xué)生講解百米跑的起始姿勢(shì)、速度控制方法等，增強(qiáng)學(xué)生的理論能力。其次，教師可組織學(xué)生進(jìn)行比賽，使學(xué)生能夠自實(shí)踐中總結(jié)百米跑的經(jīng)驗(yàn)，以便于未來更加深入的展開體育教學(xué)。采用上述方法對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，可使其理論與實(shí)踐技能均得到提高，有助于增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)能力。

2.學(xué)生參與教學(xué)模式

通過“提問”、“分享”等途徑，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，可加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，使其能夠于未來的教學(xué)過程中，良好的處理與學(xué)生的關(guān)系，拉近師生距離，提高體育人才的教學(xué)能力。以“健美操”教學(xué)為例：高職體育教育專業(yè)教師教學(xué)過程中，可提問：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，誰(shuí)接觸過健美操呢，能否為大家表演呢？”。對(duì)該問題進(jìn)行提問，可有效活躍課堂氣氛，且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)，使其充分參與到課堂之中，提高其教學(xué)能力。

（三）教學(xué)方法

1.情景教學(xué)

應(yīng)用“情景教學(xué)法”教學(xué)，可使體育教育專業(yè)學(xué)生處理突發(fā)事件的能力得以增強(qiáng)，對(duì)其教學(xué)能力的提高較為有利。例如：啦啦操教學(xué)的過程中，教師可模擬以下場(chǎng)景：“X學(xué)校啦啦操比賽前，啦啦操隊(duì)員已準(zhǔn)備就緒，大家精神飽滿，但尖子則看起來憂心忡忡。作為教師，大家要怎樣解決這個(gè)問題呢？”。通過上述方式模擬情景，可將體育教育專業(yè)學(xué)生代入至情景之中，使其能夠主動(dòng)思考解決問題的方式，使其未來的教學(xué)能力得到提高。

2.小組比賽

通過小組比賽的方式教學(xué)，可增強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，且能夠使其充分認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)過程中存在的不足，并調(diào)整自身的努力方向，積極彌補(bǔ)不足，使教學(xué)能力得以提高。例如：教師可以以“蛙跳教學(xué)”為課題，以6人左右為一組，將學(xué)生分為不同的教學(xué)小組，要求學(xué)生自行備課，嘗試授課。授課結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)每一小組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。臺(tái)風(fēng)良好、語(yǔ)言清晰、敘述流利、知識(shí)講解內(nèi)容完善者，可成為最終的優(yōu)勝組，獲得教師的精神獎(jiǎng)勵(lì)。該教學(xué)方法的實(shí)施，可為學(xué)生教學(xué)能力鍛煉提供空間及機(jī)會(huì)，為其教學(xué)能力的提高奠定基礎(chǔ)。

（四）評(píng)價(jià)方法

1.理論素質(zhì)評(píng)價(jià)

高職體育教育專業(yè)教師，可于每學(xué)期期末對(duì)學(xué)生的理論素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過“總結(jié)式評(píng)價(jià)法”，評(píng)估學(xué)生的體育教育知識(shí)掌握水平。理論素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容中，除技巧性知識(shí)外，教師還需通過設(shè)置開放性問題的方式，對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：“某校8年級(jí)學(xué)生共48人，包括男生18人，女生30人，現(xiàn)需開展跑步教學(xué)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)方案”。采用上述方式評(píng)價(jià)學(xué)生的理論素質(zhì)，可使其認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)自身教學(xué)能力的重要性，且能夠使其認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使其能夠在未來的教學(xué)過程中，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開教學(xué)，全面提高自身的教學(xué)能力。

2.實(shí)踐能力評(píng)價(jià)

除評(píng)價(jià)學(xué)生的理論素質(zhì)外，高職體育教育專業(yè)教師同樣應(yīng)對(duì)其實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的過程，可通過“試講”的手段實(shí)現(xiàn)。每學(xué)期期末，學(xué)生均需通過抽簽的方式，獲取需“試講”的課題，并利用15分鐘時(shí)間做準(zhǔn)備，以便于流利的講解課題的相關(guān)知識(shí)。采用上述方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)自身實(shí)踐能力的重要性，從而使其有意識(shí)的培養(yǎng)自身的教學(xué)能力，為其未來教學(xué)能力的提高，以及就業(yè)期間競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。此外，該教學(xué)評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，同樣可降低學(xué)生投入至工作崗位中的難度。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，理論素質(zhì)與實(shí)踐能力缺乏，是當(dāng)前高職體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力中存在的主要問題。為提高人才培養(yǎng)水平，建議高職院校積極調(diào)整教學(xué)理念，改革教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用情景教學(xué)法及小組比賽的方式展開教學(xué)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，使體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力得以全面提升。

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