汪旭

摘要：高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位培養(yǎng)是高校教育面臨的一個(gè)重要的考驗(yàn)。本文對(duì)“立德樹(shù)人”理念下高職院校公共體育課程改革的意義和高職院校在目前公共體育課程教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討分析，并對(duì)“立德樹(shù)人”理念下高職院校公共體育課程改革途徑進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;高職院校;公共體育課程;改革;研究

如今，我國(guó)在高等教育上取得了跨越式的發(fā)展，但在社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，許多人原有的價(jià)值觀發(fā)生了深刻改變，對(duì)社會(huì)的整體價(jià)值導(dǎo)向產(chǎn)生了一些影響。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，怎樣使課堂教育發(fā)揮引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，推進(jìn)高職院校公共體育課程改革是我們需要探討的問(wèn)題。

一、“立德樹(shù)人”理念下高職院校公共體育課程改革的意義

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才上的作用是突出的，每年我國(guó)的高職院校都在為全國(guó)各地的企業(yè)輸送著大量高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。但是高職教育在不斷發(fā)展過(guò)程中，其中一些高職院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力和專業(yè)技能，將大部分精力放在了學(xué)生的職業(yè)性培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不斷弱化，人文素質(zhì)教育備受冷落。這慢慢與社會(huì)對(duì)人才需要的標(biāo)準(zhǔn)不相符合。在目前的高職教育中，“立德樹(shù)人”理念的執(zhí)行，就顯得尤為重要和迫切[1]。

公共體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生身體健康，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀和實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)方面發(fā)揮著重要作用，它是高職院校教育的重要組成部分?！傲⒌聵?shù)人”，即是指教育事業(yè)培養(yǎng)能力、傳授知識(shí)僅僅是一方面，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到國(guó)民教育體系之中去。教育最根本的核心是德育，教育最根本目的是培育學(xué)生的良好品德。在高職院校的公共體育教學(xué)過(guò)程中融入“立德樹(shù)人”理念既響應(yīng)了國(guó)家對(duì)“立德樹(shù)人”理念的號(hào)召，也是高職院校體育教學(xué)獨(dú)特性的體現(xiàn)。每個(gè)高校都要以“立德樹(shù)人”為終極目標(biāo)來(lái)謀求發(fā)展、培養(yǎng)人才。

體育課程是高校課程體系的重要載體。學(xué)生通過(guò)接受科學(xué)合理的體育教學(xué)，從而達(dá)到促進(jìn)身體健康和提高體育素養(yǎng)是高校體育課程的主要內(nèi)容;目前的高職院校公共體育教學(xué)缺乏辦學(xué)的獨(dú)特性和符合高職院校自身的辦學(xué)特點(diǎn)，只是照搬了本科院校的體育教育模式，所以迫切需要深入高職院校體育課程的改革，加強(qiáng)高職院校學(xué)生德育建設(shè)從而使高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀得以改善。如今，高等職業(yè)教育面臨人才培養(yǎng)定位、辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和招生壓力等問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，黨和政府對(duì)高等職業(yè)院校體育工作也非常重視，高等職業(yè)院校體育教學(xué)要在各種困難面前迎難而上，形成與自身特征和發(fā)展相符的課程體系，制定適宜的體育課程目標(biāo)，推進(jìn)高職院校的體育課程改革必須要做的工作。

二、“立德樹(shù)人”理念下高職院校公共體育課程教育存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)計(jì)缺乏靈活性

公共體育課程中課堂教學(xué)靈活性不夠，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行術(shù)科訓(xùn)練，課堂理論教學(xué)開(kāi)展很少，這些形成了公共體育課程設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題，這也是使“立德樹(shù)人”理念無(wú)法更好地融入到體育課程中去的主要原因[2]。與此同時(shí)，體育教師在平時(shí)的科研和教學(xué)工作中，理論學(xué)習(xí)就是系統(tǒng)的將課堂理論灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，對(duì)課堂教學(xué)的方式方法研究少，這種照本宣科的方式，缺乏靈活性，所以導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的德育教育根本沒(méi)辦法開(kāi)展。

（二）教師模范作用缺乏

敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人和為人師表是高校教師基本道德規(guī)范包含的重要內(nèi)容。教師必須不斷提高自身水平，做到嚴(yán)于律己，以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)兵，做學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，使對(duì)學(xué)生積極的帶動(dòng)作用發(fā)揮更明顯。高職院校的體育教師在日常的教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展的要求和關(guān)注度較低，他們比較傾向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)和體能訓(xùn)練，而忽略組織學(xué)生進(jìn)行德育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以阻礙了德育教育在體育課程中的開(kāi)展。

（三）教材陳舊，大綱設(shè)計(jì)不科學(xué)

“立德樹(shù)人”理念作為一種新的思想理念的提出，對(duì)高校的體育教材設(shè)計(jì)和教師備課都有一定的影響，各個(gè)高校也在所需的教材中進(jìn)行了理念的融入，但是問(wèn)題仍然是存在的，一些高職院校體育教師害怕浪費(fèi)時(shí)間和精力，對(duì)課程教材不及時(shí)更新，使教材的內(nèi)容缺乏時(shí)效性和創(chuàng)新性，教材所傳導(dǎo)的思維模式滯后，傳授給學(xué)生的思想也就比較原始，無(wú)法緊跟時(shí)代進(jìn)步的步伐，從而“立德樹(shù)人”理念也就沒(méi)有植入教學(xué)過(guò)程中去[3]。同時(shí)，公共體育課程的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)比較理想化，使學(xué)生的德育教育很難落到實(shí)處，這些進(jìn)而導(dǎo)致了高職院校公共體育課程中德育教育開(kāi)展并不順利。

（四）實(shí)踐教學(xué)缺乏方法

在高職院校公共體育的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任感等德育方面的培養(yǎng)一般比較少，經(jīng)常采用老師先演示，同學(xué)再進(jìn)行模仿的方式開(kāi)展日常的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的操練一般就是按部就班，比較單調(diào)，缺乏方法性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至一些學(xué)生會(huì)感到厭倦和疲憊，這自然無(wú)法開(kāi)展公共體育課程中的德育教學(xué)，還有可能影響體育教學(xué)的教學(xué)效果。

三、“立德樹(shù)人”理念下高職院校公共體育課程改革途徑

（一）科學(xué)合理設(shè)計(jì)課程

由于父母的溺愛(ài)、生活條件優(yōu)越，現(xiàn)在的大學(xué)生獨(dú)立性差并且缺乏頑強(qiáng)的意志力，人生目標(biāo)不明確，性格比較自私自我，所以，教師在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)有針對(duì)性的科學(xué)合理制定課程計(jì)劃，循循善誘地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的道德規(guī)范教育。同時(shí)，使術(shù)科和學(xué)科教學(xué)合理分配，確保課堂靈活性，理論與實(shí)踐充分結(jié)合這些都是高職院校教師在公共體育課程設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的地方，也可在課程中多運(yùn)用豐富有趣的方式進(jìn)開(kāi)展德育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，進(jìn)而提升學(xué)生的道德水平。

（二）提高教師師德修養(yǎng)

高尚的思想道德素養(yǎng)，扎實(shí)深厚的專業(yè)技能、理論基礎(chǔ)，強(qiáng)烈的敬業(yè)精神這些都是作為教師的基本素養(yǎng)。教師在體育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，體育教師需提高自身的教人育人能力，使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和心理品質(zhì)得到增強(qiáng)，從而使“立德樹(shù)人”理念在體育課程中廣泛實(shí)施。體育教師忽略自身德育知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，會(huì)在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一系列問(wèn)題，像素質(zhì)教育不足，說(shuō)服性不強(qiáng)和缺乏德育指導(dǎo)等等，所以，體育教師應(yīng)不斷加強(qiáng)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，把提高自身修養(yǎng)作為日常教學(xué)的一項(xiàng)重要工作來(lái)開(kāi)展，以達(dá)到在潛移默化中提升學(xué)生的德育意識(shí)。

（三）更新體育教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)大綱

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本參照。新的教學(xué)理念的推陳出新需要體育教師擺脫死板陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)和教材內(nèi)容[4]。對(duì)于“立德樹(shù)人”理念，體育教師也應(yīng)通過(guò)有效整合將新教材中涉及的此部分內(nèi)容合理有效的運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。為了將道德教育成分更好地融入課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，確保教學(xué)大綱與“立德樹(shù)人”的教育理念完美融合，使德育教育做到切實(shí)可行，真正落到實(shí)處。

（四）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式

取消傳統(tǒng)的演練教學(xué)和按部就班教學(xué)模式，創(chuàng)新和實(shí)踐新的教學(xué)方式方法，不僅能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)德育的開(kāi)展。比如“班內(nèi)小組”教學(xué)就是一個(gè)很好的形式，它將全班人員分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，指定小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組管理工作，通過(guò)一些課堂比賽，獎(jiǎng)勵(lì)每組成績(jī)較高同學(xué)，這樣使各小組組員間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了培養(yǎng)，各小組還可以組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行班級(jí)比賽從而提升各小組的凝聚力和團(tuán)結(jié)意識(shí)。組織小組體育活動(dòng)的形式豐富多樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)，同時(shí)也提升了道德水平。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，“立德樹(shù)人”理念下的高職院校公共體育課程的改革仍需要教育工作者的不斷探索，不斷創(chuàng)新?！傲⒌聵?shù)人”任務(wù)實(shí)施要有效利用公共體育課程這一重要載體，在這一基礎(chǔ)上，通過(guò)靈活有效的方式方法對(duì)高職院校公共體育課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，促進(jìn)高職院校學(xué)生的德育發(fā)展，進(jìn)而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李廣國(guó)，李旭龍，徐坤.立德樹(shù)人目標(biāo)下的高校公共體育課程改革研究[J].中國(guó)成人教育，2015（16）：184-186.

[2]李英豪，郭麗艷.“立德樹(shù)人”理念下高校學(xué)校體育的價(jià)值研究[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（31）：44-45.

[3]曾博藝.基于立德樹(shù)人理念下的體育教學(xué)改革[J].高考，2017（27）：272-272.

[4]韓有檜.淺談"立德樹(shù)人"理念下高職院校公共體育課程改革[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2018，v.26;No.302（1）：94-96.