李永軍

摘要：教育事業(yè)的發(fā)展，相應的教育體系也隨之完善，高職教育作為我國教育體系的重要構(gòu)成部分，在人才培養(yǎng)方面做出了巨大貢獻。隨著時代的發(fā)展，對高職教育提出了更高的要求，除了注重專業(yè)理論知識與技能培養(yǎng)之外，還側(cè)重學生素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)。本課題在闡述學生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)作用的基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：高職體育;體育素養(yǎng);職業(yè)能力;培養(yǎng)

社會的發(fā)展，對教育提出了更高的要求，高職教育要想得以可持續(xù)發(fā)展，就需要注重市場需求，注重學生綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，促使培養(yǎng)出的人才符合市場需求與社會建設(shè)發(fā)展需求。高職體育作為高職課程體系的重要組成部分，近些年來，雖得到長足的發(fā)展，但是在學生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)方面還有著欠缺。因此，高職院校及廣大體育教師深刻認識到培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的積極作用，并在具體的實踐中，開辟教學新思路，促進學生能力的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的具體作用

首先，在高職體育教學中注重學生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，是當前實現(xiàn)立德樹人目標的有效途徑。新時期下，教育深化改革要求高職教育以市場需求為導向，培養(yǎng)出能夠適應社會發(fā)展與市場需求的人才。職業(yè)教育的融入，則可以在教學中，逐漸幫助學生形成一個良好的職業(yè)意識、職業(yè)理念以及職業(yè)導向，進而在未來的就業(yè)中具有更強的綜合素質(zhì)[1]。例如：學生樹立了終身體育意識，自然會在脫離學校，走進社會中，會持續(xù)不斷加強鍛煉，能夠讓學生時刻擁有一個強健的體魄，這對今后的工作具有著積極作用。

其次，高職體育教學過程中，培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力，可以有效促進學生心理素質(zhì)的強大，進而有助于促進學生全面發(fā)展[2]。學生一旦擁有了強大的心理素質(zhì)，將在工作中，具有較強的發(fā)展能力。尤其是在創(chuàng)新教學模式之后，可以進一步強化學生的心理素質(zhì)，使得學生今后的發(fā)展更具有優(yōu)勢。

二、培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的具體措施

（一）創(chuàng)新高職體育教學理念

理念是具體行動的先導，也是指南針。對于高職體育教學而言，要想真正意義上培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力，需摒棄傳統(tǒng)的體育教學觀念，并重新樹立一個現(xiàn)代的體育教學理念，才能推動高職體育教學的改革。首先，確定體育教學目標：高職學生終身體育意識培養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力。具體教學中，體育教師需要運用現(xiàn)代教學理念，設(shè)計課堂教學，促使學生的體育素養(yǎng)與職業(yè)能力協(xié)調(diào)提高。其次，教師需要樹立“以人為本”的教學理念，并將體育教學與培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)、職業(yè)能力有機整合起來，在具體的教學過程中，通過循序漸進的指導方式，逐漸培養(yǎng)學生終身體育意識，促進學生綜合能力的發(fā)展[3]。同時在具體實踐中，需注重職業(yè)能力培養(yǎng)的滲透。例如教師在教學設(shè)計時，可結(jié)合學生專業(yè)的不同，設(shè)計合理的內(nèi)容，拓展訓練項目可選擇快速傳球項目，這類活動，既有競技性，又有合作性，學生在參與此項活動中，可以有效培養(yǎng)學生的團隊精神，還可以讓學生認識到團隊合作的重要性。

（二）拓展高職體育教學領(lǐng)域

高職學生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，實質(zhì)就是促進學生全面發(fā)展，掌握更多的能力。因此，高職體育教學時，需要注重教學領(lǐng)域的拓展，再通過系統(tǒng)的教學，才能讓學生掌握更多的能力。思想政治教育納入到體育教學中，借助融合教學模式，在體育教學過程中，實時滲透思想政治教育，可以強化學生思想政治覺悟水平的提高。同時，教師在教學設(shè)計時，需要始終堅持一定的教學原則，例如：基礎(chǔ)教學與拓展教學相結(jié)合;課堂教學與課外教學的有機整合;實踐與理論教學的有機整合等。只有這樣，才能在教學中，有效培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力。例如在具體的設(shè)計過程中，教師可結(jié)合學生具體情況，同時結(jié)合專業(yè)特點，選擇不同的教學模式，例如地質(zhì)、物探等專業(yè)，可安排排球等之類的教學內(nèi)容，財會、計算機等，考慮健身操等教學內(nèi)容。

（三）健全高職體育教學機制

體育教學中注重學生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，需不斷完善高職體育教學機制。首先，創(chuàng)新教學模式，促使教學內(nèi)容、教學方法、教學體系以及評價機制等更具有時效性。同時在具體的教學過程中，需要注重教學創(chuàng)新后的實踐，才能保障創(chuàng)新教學模式的既有價值的充分發(fā)揮。其次，高度重視學生主體作用的發(fā)揮，在具體的教學中，需注重借助適合學生的體育鍛煉項目，逐步引導學生樹立“終身體育”意識，由此促進學生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的提高。

三、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力，是新時期下社會發(fā)展建設(shè)對高職教育提出的新要求。因此，高職院校與廣大體育教師需要高度認識到體育素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，并落實相關(guān)實際行動，才能真正意義上培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力。

參考文獻：

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[3]吳強.高職體育教學中學生體育素養(yǎng)及職業(yè)能力培養(yǎng)[J].當代體育科技，2019，9 （03）：90-91.