鄭宣潔

摘要：職業(yè)高中作為職業(yè)教育的組成部分，是基礎(chǔ)職業(yè)技能人才培養(yǎng)的平臺。在素質(zhì)教育背景下，職業(yè)教育也開始將更多關(guān)注焦點集中在學(xué)生個人身上，旨在培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。體育教學(xué)作為主要學(xué)科之一，對學(xué)生的體育行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著積極作用。本研究將職業(yè)高中學(xué)生作為調(diào)查對象，以體育行為習(xí)慣為調(diào)查要點，并就其中潛在的問題，提出體育行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：以生為本;職業(yè)高中學(xué)生;體育行為習(xí)慣;調(diào)查

職業(yè)高中學(xué)生的整體素質(zhì)偏低，良好的體育行為習(xí)慣并未得以養(yǎng)成。在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，體育課堂面臨革新。作為職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)基地，職業(yè)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)與良好的體育行為習(xí)慣有著緊密的關(guān)聯(lián)關(guān)系[1]。以某職業(yè)高中學(xué)生作為調(diào)查對象，對體育行為習(xí)慣進行調(diào)查，并就其中存在的問題，從多角度著手制定培養(yǎng)方案，為職業(yè)高中學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展提供必要條件。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以某職業(yè)高中作為調(diào)查主體，隨機抽選職業(yè)高中200名學(xué)生作為調(diào)查對象，全面了解職業(yè)高中學(xué)生體育行為習(xí)慣。

（二）研究方法

本研究所采取的方法包括文獻資料法、問卷調(diào)查法以及數(shù)理統(tǒng)計法。其中文獻資料法用于研究的前期理論積累，奠定理論根基。問卷調(diào)查法，則是通過對200名學(xué)生發(fā)放200份調(diào)查問卷，最終回收180份調(diào)查問卷，回收有效率90%，問卷有效率90%。數(shù)理統(tǒng)計法則是對問卷數(shù)據(jù)進行整理，得出職業(yè)高中學(xué)生的體育行為習(xí)慣狀況[2]。

二、研究結(jié)果及分析

（一）職業(yè)高中學(xué)生的體育動機

職業(yè)高中學(xué)生的體育動機調(diào)查，是學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要參照依據(jù)。在問卷調(diào)查當(dāng)中，提供的動機選擇包括強身健體、體育成績、緩解壓力、消磨時間等。根據(jù)學(xué)生的多選答案，得出的調(diào)查數(shù)據(jù)如表1所示。

其中職業(yè)高中學(xué)生體育參與動機是以消磨時間為主的占比為66.67%，強身健體占比55.56%，緩解壓力占比44.4%，體育成績占比36.1%。由此可見，職業(yè)高中學(xué)生體育參與行為主要是以消磨時間為主。

（二）職業(yè)高中學(xué)生的鍛煉時間與頻率

從問卷調(diào)查反映出的數(shù)據(jù)可以看到，大部分學(xué)生的參與時間主要集中在20-29分鐘之內(nèi)，排在第二位的則是30-60分鐘，在60分鐘以上的占比偏少。結(jié)合參與鍛煉時間的情況來看，體育鍛煉時間偏少，所展現(xiàn)出的效果并不理想，嚴(yán)重影響體育鍛煉的有效性。想要體育鍛煉發(fā)揮出良好的效果，則需要保證充足鍛煉時間的支持。鍛煉頻率的調(diào)查結(jié)果可以看到，無論是男生還是女生，在有意識的參與體育鍛煉次數(shù)方面多集中在1-2次。并且在女生的主動次數(shù)上，排在第二的是0次，說明女生主動參與體育運動的效果與男生相比還存在一定的差距。其中在五次以上更是少之又少，男女生體育鍛煉頻率不夠理想。職業(yè)高中學(xué)生的體育鍛煉時間和鍛煉頻率有限，無法深度感受通過參與體育運動帶給自身的明顯變化[3]。

（三）職業(yè)高中學(xué)生的體育課參與態(tài)度

職業(yè)高中學(xué)生體育行為習(xí)慣的培養(yǎng)，需要依靠體育課發(fā)揮出一定的引導(dǎo)和教育作用，但當(dāng)前職業(yè)高中學(xué)生對于體育課的重視程度不足，無法與體育教師之間形成有效的配合，造成職業(yè)高中的體育課流于形式。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，其中半數(shù)以上的職業(yè)高中學(xué)生對于體育課的參與度不足，剩余的一部分學(xué)生即便是參與其中，也很難按照教師的要求參與體育鍛煉，體育課長期處于一種無序化的狀態(tài)下，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長和職業(yè)高中體育課堂的有效性[4]。

三、結(jié)論及建議

（一）結(jié)論

綜上所述，從調(diào)查結(jié)果來看，職業(yè)高中學(xué)生的體育行為習(xí)慣調(diào)查結(jié)果并不理想，無論是體育動機、體育鍛煉基本情況還是體育課參與態(tài)度等多層面，都不夠理想。這導(dǎo)致職業(yè)高中的體育課流于形式，對于學(xué)生的體育行為的培養(yǎng)起不到積極效果。在這種情況下，學(xué)生的綜合成長也面臨困境。為解決這一問題，則需要尋求問題的解決方案，制定行之有效的教學(xué)框架。

（二）建議

學(xué)生體育行為習(xí)慣的培養(yǎng)，將重點放在以下幾個方面：其一，職業(yè)高中方面。學(xué)校方面要優(yōu)化體育校園環(huán)境，通過開展特色的體育活動，吸引學(xué)生參與其中，感受學(xué)校對于體育運動本身的重視。并充分借助宣傳平臺，肯定學(xué)生良好體育行為習(xí)慣的價值，以這樣的方式形成獨特的校園體育文化氛圍，使得學(xué)生受此熏陶，自身體育行為習(xí)慣得到改善;其二，體育教師方面。積極探索體育教學(xué)的創(chuàng)新內(nèi)容與方法，以具備極強吸引力的課堂構(gòu)建，使得學(xué)生能夠主動地參與其中，感受體育課堂的魅力。教師作為引導(dǎo)者，言傳身教，勢必為職業(yè)高中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ);其三，學(xué)生自身。職業(yè)高中的學(xué)生，要充分肯定自己，找準(zhǔn)自身定位。積極參與到體育鍛煉當(dāng)中，養(yǎng)成良好的體育行為習(xí)慣，為自身綜合素質(zhì)的提升和專業(yè)技能水平的提升奠定根基。意識到強健的體魄，是實現(xiàn)自我價值的主要支撐要素之一。多方合力，定位職教，促進學(xué)生健康成長。

參考文獻：

[1]王迪.新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下職業(yè)高中體育教學(xué)策略[J].課程教育研究，2018 （49）：192.

[2]施衛(wèi)丹.提高職業(yè)高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的有效性[J].科技風(fēng)，2018 （35）：35.

[3]臧云飛.基于體育興趣培養(yǎng)的職業(yè)高中體育教學(xué)質(zhì)量提升研究[J].中國校外教育，2018 （28）：153-154.

[4]劉霞.新課程標(biāo)準(zhǔn)下職業(yè)高中體育教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2 （24）：104.