王茂利 邵麗

摘要：在當(dāng)前高職院校教育工作中，乒乓球一直都是學(xué)生比較喜愛(ài)的項(xiàng)目，為了能夠更好的開(kāi)展乒乓球教學(xué)，提高學(xué)生訓(xùn)練效果，院校有必要對(duì)此教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。因而本文主要就院校如何進(jìn)行乒乓球教學(xué)訓(xùn)練創(chuàng)新進(jìn)行重點(diǎn)探究，以期能夠幫助學(xué)生更好的掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)技巧，滿足自身發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：高職院校;乒乓球教學(xué);創(chuàng)新

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，乒乓球教學(xué)課程的開(kāi)展，需要培養(yǎng)學(xué)生興趣，促使其能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)，切實(shí)提高乒乓球運(yùn)動(dòng)的基本戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而在課程學(xué)習(xí)中獲得較好的發(fā)展。為此，作為高職院校體育教師在開(kāi)展乒乓球教學(xué)中，首先要注重對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的了解，并對(duì)其進(jìn)行深入分析，之后可在此基礎(chǔ)上對(duì)乒乓球教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣做，能夠更好的保證教學(xué)工作開(kāi)展的針對(duì)性，進(jìn)而滿足學(xué)生訓(xùn)練需求。

一、乒乓球?qū)嵺`課教學(xué)中學(xué)生現(xiàn)狀分析

對(duì)于當(dāng)前高職院校乒乓球?qū)嵺`課中學(xué)生的現(xiàn)狀，主要集中在以下兩點(diǎn)：

（一）學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)總體特點(diǎn)

結(jié)合實(shí)際教學(xué)可發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)選課和學(xué)習(xí)熱情比較高漲，但是在學(xué)習(xí)中也有表現(xiàn)出缺乏耐性的情況[1]。針對(duì)這種現(xiàn)象，則需要教師教學(xué)中注重精講多練，根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練情況，設(shè)計(jì)出最合適的練習(xí)方法，促使學(xué)生能夠提高基本技術(shù)運(yùn)用的靈活程度。

（二）學(xué)生技術(shù)動(dòng)作過(guò)于直觀性

在現(xiàn)階段高職體育教學(xué)中，學(xué)生所參與的課余體育活動(dòng)，表現(xiàn)出體育技能學(xué)習(xí)的直觀性，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)有興趣。因?qū)W生對(duì)材料的感知與相關(guān)實(shí)物聯(lián)系，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)于高職院校乒乓球教學(xué)訓(xùn)練的創(chuàng)新策略

（一）合理應(yīng)用多媒體教學(xué)方法

眾所周知，乒乓球大部分動(dòng)作屬于連續(xù)且瞬間的一個(gè)過(guò)程，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法清楚看到整個(gè)動(dòng)作[2]。在以往高職院體育教學(xué)中，大多數(shù)教師主要采用的是反復(fù)訓(xùn)練的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，對(duì)于這種方式，不僅會(huì)在一定程度上影響動(dòng)作的連貫性，還影響學(xué)生訓(xùn)練效果。為了能夠有效解決這種情況，作為體育教師則可在乒乓球教學(xué)中通過(guò)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，解決此問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，多媒體能夠?qū)⒔處煙o(wú)法進(jìn)行示范的技術(shù)環(huán)節(jié)，以動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行展示。這樣能夠讓學(xué)生更加清楚的觀察技術(shù)細(xì)節(jié)，深入了解各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作。期間，學(xué)生還可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，從而不斷提高訓(xùn)練效果。另外，這種教學(xué)方式的有效應(yīng)用，還極大的突破傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)中所存在的弊端，有效減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作次數(shù)。因而教師在開(kāi)展乒乓球教學(xué)中要注重此教學(xué)方式的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入了解乒乓球運(yùn)動(dòng)技巧。

（二）在教學(xué)訓(xùn)練中多嘗試多球練習(xí)法

關(guān)于多球練習(xí)法，主要是指乒乓球運(yùn)動(dòng)中利用多球所進(jìn)行的一項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練方法。將這種訓(xùn)練方法應(yīng)用在乒乓球教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)的擊球次數(shù)，還有助于學(xué)生在技術(shù)動(dòng)作上的定型[3]。在實(shí)際中，因多球練習(xí)呈現(xiàn)出可調(diào)性特征，所以教師在應(yīng)用這種教學(xué)方式中，必須要深入了解學(xué)生各方面情況，也就是學(xué)生自身所具有的能力、技術(shù)動(dòng)作難易等，逐漸調(diào)整學(xué)生訓(xùn)練難度。

（三）加強(qiáng)學(xué)生反手推擋訓(xùn)練

反手推擋訓(xùn)練，也被稱為反手撥球，該訓(xùn)練作為乒乓基礎(chǔ)技術(shù)之一，教師必須要對(duì)此予以足夠的重視。在讓學(xué)生進(jìn)行多球訓(xùn)練中，教師首先要讓學(xué)生按照要求進(jìn)行徒手模仿訓(xùn)練。在具體練習(xí)過(guò)程中，教師需要站在乒乓球臺(tái)左邊靠近球網(wǎng)附近，在側(cè)身需使用正手攻方式向?qū)W生發(fā)定點(diǎn)球。教師在開(kāi)始發(fā)球時(shí)，要等學(xué)生完成擊球動(dòng)作準(zhǔn)備還原則可發(fā)下一個(gè)球。期間，若學(xué)生出現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作失誤，必須要及時(shí)予以糾正。

（四）注重步法訓(xùn)練與體育游戲的有效結(jié)合

在整個(gè)乒乓球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，步法作為靈魂，需要選手熟練操作。對(duì)于學(xué)生而言，在乒乓球?qū)W習(xí)中，步法的好壞會(huì)直接影響其技術(shù)水平的提升，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的步法訓(xùn)練也會(huì)對(duì)其后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展造成不小的影響[4]。因而教師要對(duì)此予以足夠的重視，結(jié)合實(shí)際可了解到，有關(guān)乒乓球的步法，主要分為四點(diǎn)，分別是開(kāi)始的準(zhǔn)備姿勢(shì)、來(lái)球速度力量路線、判斷反應(yīng)、身體重心的變換，腳步移動(dòng)方法。在具體教學(xué)中，教師需要按照相關(guān)原則，合理應(yīng)用乒乓球技術(shù)。為了能夠切實(shí)提高學(xué)生訓(xùn)練效果，作為高職體育教師則可采用游戲方式，如在步法訓(xùn)練中，教師則可組織學(xué)生進(jìn)行滑步或并步接力賽等.通過(guò)這種方式，不僅有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與乒乓球教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，還極大的滿足自身學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高職院校乒乓球教學(xué)的開(kāi)展，作為教師首先要采取有效教學(xué)策略，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)。通過(guò)本文對(duì)當(dāng)前高職院校乒乓球教學(xué)訓(xùn)練創(chuàng)新深入分析后，為了能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行有效創(chuàng)新，教師則可從上述方式進(jìn)行，即：合理應(yīng)用多媒體教學(xué)方法、在教學(xué)訓(xùn)練中多嘗試多球練習(xí)法、加強(qiáng)學(xué)生反手推擋訓(xùn)練、注重步法訓(xùn)練與體育游戲的有效結(jié)合等。通過(guò)這些方式，不僅有效提高學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)技巧能力，還更好的保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)高職院校體育教學(xué)工作穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李怡雙.高職院校乒乓球隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7 （13）：121-122.

[4]鄭紅巖.關(guān)于高職院校乒乓球教學(xué)有效實(shí)施策略的研究[J].當(dāng)代體育科技，2015，5 （16）：125-126.