吳玉姣

摘要：目前，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)顯得十分落后，不再適用于新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。互助教學(xué)是近幾年來(lái)十分流行的一種新興教學(xué)方法，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提供一定的助力。但是，從目前互助教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在著諸多方面的問(wèn)題。例如，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念、課程形式單一等等。針對(duì)這些問(wèn)題，本文嘗試從豐富互動(dòng)內(nèi)容和設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面，對(duì)互助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與研究，希望能夠?yàn)榻逃I(lǐng)域相關(guān)工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：互助教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)教學(xué);應(yīng)用;策略

受應(yīng)試教育影響，一些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中依然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。互助教學(xué)往往流于形式，而無(wú)法真正意義上的落實(shí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，同時(shí)也不愿意與學(xué)生們平起平坐。在這種情況下，學(xué)生就不愿意主動(dòng)參與的小組互動(dòng)中來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也逐漸被消磨。

一、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)理念老舊，教學(xué)模式單一，互動(dòng)氛圍沉悶等諸多方面的問(wèn)題已經(jīng)擺在了教育工作者的面前，改進(jìn)教育教學(xué)的模式至關(guān)重要。

第一，傳統(tǒng)的教學(xué)理念落后。在傳統(tǒng)的教育理念下，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三大主科才是直接影響考試成績(jī)的重要學(xué)科，教師和學(xué)生都應(yīng)該注重對(duì)這些主要課程的學(xué)習(xí)，把提高考試成績(jī)作為學(xué)習(xí)的重心。殊不知，這是與現(xiàn)代教育理念相違背的，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在講臺(tái)上反復(fù)的講解枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及復(fù)雜的公式，是一種對(duì)知識(shí)的灌輸過(guò)程。學(xué)生的主體性地位得不到有效彰顯，學(xué)生的獨(dú)立思考能力也被弱化。久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)下降，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的數(shù)學(xué)困惑也越來(lái)越多。

第二，互動(dòng)教學(xué)過(guò)程缺乏有效性?；?dòng)教學(xué)過(guò)程始終未能收獲良好的效果，究其原因，第一，教師對(duì)互動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不合理。事實(shí)上，教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)知存在著一定的偏差，以至于互動(dòng)過(guò)程流于表面。另外，盡管教師強(qiáng)調(diào)互動(dòng)過(guò)程的重要性，但是，在具體的互動(dòng)過(guò)程中，卻未能夠有效的滲透重要知識(shí)點(diǎn)。互動(dòng)教學(xué)要營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的參與積極性。但是，目前，整個(gè)互動(dòng)教學(xué)氣氛沉悶。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不足。由于當(dāng)前互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到有效的培養(yǎng)。因此，從某種意義上而言，互動(dòng)教學(xué)模式依然流于表面，學(xué)生自主性不足的問(wèn)題還需要從根本上進(jìn)行解決。目前的互動(dòng)教學(xué)模式就是指教師和學(xué)生“1對(duì)1”的進(jìn)行對(duì)話，也就是對(duì)話機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考。教師也可以根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。但是，美中不足的是，教師更加傾向于對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的講解，卻未能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充。需要指出的是，教師所提問(wèn)的問(wèn)題缺乏針對(duì)性，也無(wú)法引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，課堂參與度不高。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)理念落后，互動(dòng)教學(xué)過(guò)程缺乏有效性以及學(xué)生自主性不足是互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問(wèn)題，需要引起相關(guān)教育工作者足夠的重視。

二、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用策略

上文主要分析了互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀，其中存在著一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文嘗試從以下幾個(gè)方面探討互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用。

首先，進(jìn)一步豐富互動(dòng)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更加注重在短時(shí)間內(nèi)完成大量知識(shí)點(diǎn)的傳授，更加關(guān)注對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，存在著教學(xué)模式單

一、課堂氣氛不活躍、小組討論積極性不高等諸多方面的問(wèn)題。因此，教師要盡量打破這種教學(xué)模式單一的局面，促進(jìn)師生間的交流與溝通以及豐富互動(dòng)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性。對(duì)于學(xué)生而言，把“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，以充分的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，關(guān)于“雞兔同籠”這一問(wèn)題，采用cosplay的教學(xué)模式，安排兩名學(xué)生扮演小雞和兔子，提高了教學(xué)的趣味性。在這過(guò)程中，教師也可以采用提問(wèn)的方式，幫助學(xué)生理解和吸收知識(shí)。又比如，在學(xué)習(xí)三角形一課時(shí)，把學(xué)生們分成不同的小組，以小組討論的方式，研究三角形各邊之間的關(guān)系。

其次，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。采用獎(jiǎng)懲激勵(lì)的辦法，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。因此，教師可以把學(xué)生們分成不同的小組，小組和小組之間以競(jìng)賽的形式回答課堂問(wèn)題。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，產(chǎn)生知識(shí)的探索欲，建立學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)學(xué)生們感受到互動(dòng)教學(xué)帶給自己的榮譽(yù)感后，就會(huì)在課堂上有更強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，從而逼迫自己學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，積極彰顯自已的能力，此時(shí)的課堂氛圍也更加融洽。

總之，進(jìn)一步豐富互動(dòng)的內(nèi)容和設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是本文提出的互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中應(yīng)用的主要策略，還需要從更多層面展開(kāi)分析與研究。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中應(yīng)用的過(guò)程中依然存在著諸多方面的問(wèn)題，具體包括傳統(tǒng)教學(xué)理念落后，互動(dòng)教學(xué)過(guò)程缺乏有效性和學(xué)生自主性不足等，需要引起相關(guān)領(lǐng)域教育工作者足夠的重視。在今后，相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者還需要從進(jìn)一步豐富互動(dòng)的內(nèi)容和設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面展開(kāi)進(jìn)一步的分析與研究。

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作者簡(jiǎn)介：吳玉墳（1987.6.23-），女，漢族，籍貫：河北省邢臺(tái)市，所在院校：中加藍(lán)天雙語(yǔ)小學(xué)，職稱：中小學(xué)二級(jí)學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。