朱春艷

摘要：創(chuàng)新能力是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，因此，體育改革讓學生適應(yīng)當下，就要培養(yǎng)學生體育學習的創(chuàng)新意識。教師要能結(jié)合自己的教學實際，有效整合體育零碎知識，形成一個整體，提升學生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識;教材價值;營造

大到一個國家在世界舞臺上站穩(wěn)腳，小到一個地方、一個企業(yè)的尋求發(fā)展，創(chuàng)新都是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。因此習近平總書記始終要求“必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置。”其實，教育重在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神。體育教學是整個學校的重要的環(huán)節(jié)，可是當下的教育扭曲了體育課，甚至被一些文化課所占用。因此教育改革中，對體育教學中提出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這是符合當下社會發(fā)展需求的。

體育學科為學生提供了獨有的空間和實踐的機會，對于學生的創(chuàng)新能力的開發(fā)和提高，有著獨特的優(yōu)勢。對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在教學中要從學生的學和教兩方面共進。筆者結(jié)合自己的教學實際，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有幾點粗淺的看法：

一、利用體育教材的價值

當下的體育教學，很多教師在體育課上都是讓學生隨性活動，至于體育教材真正的時代性、趣味性教師往往都忽略不計。其實在體育課上，教師要掌握體育的技能、技巧，就要通過體育教學活動，從學生多元的因素提高。居里夫人曾經(jīng)說過：“科學的基礎(chǔ)是健康的身體”。因此學生全面素質(zhì)的提高，不僅要心理健全，而且要有健全的身體，這樣學生才能有著豐富的思想。

體育教學不要僅僅依賴于教材內(nèi)容，要能靈動運用教材，發(fā)揮教材的作用，豐富體育教學的內(nèi)容，能把理論知識有效指導(dǎo)學生體育鍛煉，健身養(yǎng)生有效結(jié)合，讓學生學會某項技能，轉(zhuǎn)變成會學某項技能。

例如在《速度項目》這部分的內(nèi)容教學中，這部分涉及到一些專業(yè)的知識，出手角度、初速度等一些物理的知識的整合，讓學生能夠把這些知識有效運用到體育學科中，并經(jīng)過自己反復(fù)的練習，能夠找出最佳的運動方式，提高自己運動的能力，這樣就把跨學科知識和技能的教和學，有機整合到一起，將學生先前零碎知識梳理成相互聯(lián)系的整體，是一種跨學科的有機融合。

二、營造發(fā)展創(chuàng)新能力的環(huán)境

體育課大多數(shù)是室外的活動，但是教師不要把學生緊緊框住，要能以學生的發(fā)展為中心，要以學生的活動為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)學生是學習的主人，能在體育課上自主探究，這樣就能提升學生的創(chuàng)新能力。

例如在短跑教學中，教師還沒有講清楚規(guī)則，學生就爭先恐后地說：“我們都會，不就是跑嗎？”可是學生根本不知道跑也需要技巧，不同年級的學生，跑要求或者深度也完全不同。如果學生沒有耐心地聽取教師的要求，就嘰嘰喳喳，就沒有必要再浪費時間，可以讓學生先跑，找出自己的跑中的錯誤，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，積極思維，鼓勵學生利用已儲備的知識，進行課堂實踐。這樣學生不斷地實踐，不斷地分析，就能激發(fā)學生探究的欲望，創(chuàng)新的意識。讓學生知道：其實最簡單的跑，也有跑的規(guī)則，更有跑的技巧。讓學生也能了解短跑運動員他們的獎杯的獲得也是來之不易。因此，體育課也是一門技巧的科目，不能讓學生忽視體育課。

三、注重體育教學的技巧訓(xùn)練

（一）加強左側(cè)肢體練習

根據(jù)人體的分布規(guī)律，人的許多高級的知識都能集中于右腦，創(chuàng)新的思維卻占據(jù)于左腦。因此，在體育教學中，教師不要讓學生隨性練習，要能加強學生的左側(cè)肢體部位的練習，如在體育課上可以讓學生跳躍、擺動、左手運球等這些活動來促進學生全腦的開發(fā)，有利于學生創(chuàng)新潛能的發(fā)展。

（二）自行創(chuàng)編動作

體育課教師要能靈活運用教材，但不能依賴于教材，教師可以根據(jù)體育課堂的需求，自己創(chuàng)編一些能夠適合學生的認知規(guī)律，簡單易學的技術(shù)動作。例如傳統(tǒng)的前滾翻，這個動作對于初中的學生來說并不陌生，可是教師可以在課堂提出有利于學生發(fā)展規(guī)律的要求雙手抱膝、手放胸前，兩腿交叉、直腿、分腿等，這些動作可以幫助學生進行左腦的創(chuàng)新思維的開發(fā)。這些都是教師根據(jù)課堂的需要變換著動作。其實教師完全可以在學生已儲備的動作基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)編，并能展示與同伴，給予合理的評價，這樣能夠激發(fā)學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（三）學生自選項目

體育教學大綱的要求，學生可以自選技評項目。學生可以根據(jù)自己的愛好，自己的特長選出選擇項目。教師要能因材施教，培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)能力的提高和創(chuàng)新意識的有效增強。

例如在我們當?shù)貙W生中考的項目分為五項，學生在其中任選三項，這樣就能讓學生凸顯自己的特長，而不會因為被動的選擇，對體育產(chǎn)生一種厭倦的心理，讓襲擊從心理畏懼體育。

四、增強體育游戲活動

體育的游戲是由規(guī)則、情節(jié)、結(jié)果等幾部分組成的。學生在游戲的過程中可以創(chuàng)編游戲，讓游戲更具有可操作性，這樣就能有效提高學生的創(chuàng)新能力。例如趕小豬游戲，根據(jù)游戲的規(guī)則、結(jié)果等這些學生操作起來，很繁瑣，而且決勝的隊伍隊也不明顯，學生很不感興趣，也不喜歡玩這個體育游戲。筆者認為這個游戲能夠引發(fā)學生的創(chuàng)新，因此，筆者就讓學生自己去改編這個游戲，指令發(fā)出去，學生就讓小組合作嘗試，分解，歸類、總結(jié)，不一會兒，學生就創(chuàng)編出一個有趣的游戲。其內(nèi)容為，把班級的學生分為女生、男生兩大組圍成兩個大圓圈，死死圍住不漏縫隙，各個小組分別選出一個趕豬的人，用球當小豬，這兩個人可以把小豬向這兩個圈內(nèi)趕，其他的同學在做個踢踏舞，這樣每個學生都活動起來，如果小豬被趕進去，他們就算贏了。

學生創(chuàng)編的這個游戲，不僅好操作，而且能把每一個學生玩的積極性調(diào)動起來，這樣就能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

體育課有著獨特的特點，教師在教學的過程中能夠根據(jù)學生特點和教材的特點進行有機整合，有效提升學生體育課的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]孫勇.日本中小學課外體育活動開展現(xiàn)狀[J].體育教學，2006（03）.

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