楊薇薇

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教學(xué);情境教學(xué)

一、情境設(shè)置

在課的開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)“火箭發(fā)射”的情境，配以語(yǔ)言的引導(dǎo)。從火箭向上發(fā)射——火箭與天空對(duì)接——火箭向前上方發(fā)射的過(guò)程開(kāi)展教學(xué)。當(dāng)學(xué)生被這個(gè)情境故事所吸引后，興奮喜悅的情緒就籠罩全部身心，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，愿意一而再，再而三地重復(fù)進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)，有趣的練習(xí)，積極地鍛煉，不僅掌握了正確的技術(shù)動(dòng)作，還體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。學(xué)得愉快，對(duì)動(dòng)作技能掌握的正確性還有所提高，教學(xué)效果顯著，達(dá)到事半功倍的效果。

二、情境過(guò)程

（一）火箭向上發(fā)射（原地向上縱跳練習(xí)）

同學(xué)們，你能用身體模仿出火箭發(fā)射的一剎那動(dòng)作嗎？每人7次，1、2、發(fā)射，開(kāi)始。腳下的小墊子就是助力器，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)的火箭發(fā)射得最高：1、2、發(fā)射，每人7次。提問(wèn)：怎樣才能使你的火箭發(fā)射得更高呢？學(xué)生答：“雙腳用力蹬地，手臂用力向上擺”。這時(shí)，在用肢體去模仿“火箭發(fā)射”動(dòng)作的氛圍烘托下，學(xué)生的興趣都提了起來(lái)，恨不得馬上加入到練習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

（二）火箭與天空的對(duì)接（向前上方跳起練習(xí)）

老師拿出小棒子上栓好的氣球，說(shuō)：“同學(xué)們，看，讓我們的“火箭（學(xué)生自己）”和“天空（輔助器材）”對(duì)接吧”，演示2人一組合作：“1人拿器材，1人向前上方躍起手背觸碰氣球的動(dòng)作”，因本次課的重點(diǎn)是雙腳同時(shí)用力蹬地，難點(diǎn)是向前上方跳起，所以，通過(guò)“火箭與天空對(duì)接”輔助學(xué)習(xí)手段，學(xué)生能直觀判斷是不是起跳后向前上方跳起，激發(fā)學(xué)生完成動(dòng)作的興趣，強(qiáng)化完成后獲得的成就感，也注重同伴間的合作學(xué)習(xí)與交流。

（三）火箭向前上方發(fā)射（“立定跳遠(yuǎn)”完整動(dòng)作示范）

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“立定跳遠(yuǎn)”，請(qǐng)看老師完整的把動(dòng)作做一遍，注意觀察老師的兩腳是不是用力蹬地，是不是向前上方跳起。示范1次。為了幫助同學(xué)們能更好的掌握立定跳遠(yuǎn)，老師還給大家?guī)?lái)一個(gè)金點(diǎn)子，邊拍手邊跟老師說(shuō)：“屈膝用力蹬、手臂向前擺、空中要展體、落地輕又穩(wěn)”。

（四）模仿火箭向前上方發(fā)射（立定跳遠(yuǎn)完整練習(xí)）

老師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們帶著“金點(diǎn)子”去練立定跳遠(yuǎn)，每人15次。

（五）比一比誰(shuí)的火箭發(fā)射得遠(yuǎn)（立定跳遠(yuǎn)挑戰(zhàn)賽）

第一關(guān)：自我挑戰(zhàn);第二關(guān)：組內(nèi)挑戰(zhàn);第三關(guān)：小組間相互挑戰(zhàn);第四關(guān)：全班一起明星挑戰(zhàn)賽，評(píng)出本次課跳遠(yuǎn)小明星。這時(shí)整節(jié)課達(dá)到高潮部分。學(xué)生對(duì)各種挑戰(zhàn)的比賽興奮不已、躍躍欲試，在比賽的過(guò)程中一心想向前上方跳起，跳得遠(yuǎn)一些，一而再，再而三地嘗試立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作，都非常努力地向前上方跳起，都想挑戰(zhàn)成功。

三、情境教學(xué)法的效果

低年級(jí)的學(xué)生正是天真活潑、活躍好動(dòng)并富有想象的年齡，用肢體去模仿“火箭發(fā)射”的動(dòng)作，火箭向天上發(fā)射（練習(xí)原地縱跳），形象生動(dòng)又好玩，深受孩子們喜愛(ài)。因此，學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也很樂(lè)意重復(fù)的進(jìn)行練習(xí)。其次，場(chǎng)地器材方面，利用小墊子做標(biāo)記和助力器，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，做出手臂協(xié)調(diào)的向上擺起，雙腳同時(shí)用力蹬地跳起的動(dòng)作，這種形式與動(dòng)作本身都與立定跳遠(yuǎn)協(xié)調(diào)的蹬擺動(dòng)作有著很大的相似性，再利用彩色棒和氣球作為“天空”，“火箭和天宮”對(duì)接，讓學(xué)生向前上方跳起，手背去碰氣球，進(jìn)一步將學(xué)生引入到情境中去。學(xué)生邊學(xué)邊練，邊練邊模仿，在想象中既得到身體鍛煉，又體驗(yàn)了克服困難的精神，使枯燥的練習(xí)變得充滿情趣。最后，在教學(xué)內(nèi)容方面，立定跳遠(yuǎn)教學(xué)后，孩子們很多會(huì)出現(xiàn)手臂的擺動(dòng)和跳躍的動(dòng)作不協(xié)調(diào)，向前跳出時(shí)手臂向后擺;不是雙腳同時(shí)用力蹬地，而是一個(gè)腳一個(gè)腳的前后落地的情況，而本次課讓孩子們用肢體去模仿火箭發(fā)射，想象著火箭發(fā)射后要和天空去對(duì)接的立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，整節(jié)課上學(xué)生們練習(xí)的積極性都很高，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能比較自然做出正確的、協(xié)調(diào)的向前上方跳起的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作。

四、結(jié)語(yǔ)

教過(guò)立定跳遠(yuǎn)的老師一定知道，學(xué)生在初學(xué)時(shí)最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作就是：“手臂的擺動(dòng)和蹬地不同時(shí)，向前跳時(shí)手臂向后擺動(dòng)，不是雙腳同時(shí)蹬地，而是一個(gè)一個(gè)腳依次跨出去”。所以，針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及身心特點(diǎn)，筆者就積極思考，大膽地在低年級(jí)體育課上進(jìn)行嘗試，利用情境教學(xué)法，在一年級(jí)立定跳遠(yuǎn)一課中創(chuàng)設(shè)“火箭發(fā)射”的情境，激發(fā)學(xué)生完成動(dòng)作的興趣，強(qiáng)化完成動(dòng)作后獲得的成就感，采用兒童化的教學(xué)語(yǔ)言，使用新穎的輔助器材，以老師的“導(dǎo)”，使學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分發(fā)揮，讓原本“沉悶”的課堂一下子活躍起來(lái)，取得了很好的教學(xué)效果。

著名兒童教育家李吉林老師說(shuō)過(guò)：“情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生積極的情緒，強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因”。只有在教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，動(dòng)作的技能才能掌握得好。由此可見(jiàn)，知識(shí)可以在情境中產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

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