于阿麗

關(guān)鍵詞：江西省;高校體育;體育生態(tài)化

一、引言

隨著我國(guó)教學(xué)課改的深人發(fā)展，高校體育教育已經(jīng)從常規(guī)的體育活動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)人的教育，著重發(fā)展大學(xué)生教育的全面性和可持續(xù)性，促進(jìn)大學(xué)體育教育，大學(xué)生身體素質(zhì)健康發(fā)展。而在教育事業(yè)中推進(jìn)發(fā)展生態(tài)文明建設(shè)則具有了時(shí)代的必然性和緊迫性。雖然目前來(lái)說(shuō)，高校體育教育非生態(tài)化教學(xué)依然嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)自身的健康和體育意識(shí)不強(qiáng)烈，從而導(dǎo)致了開(kāi)展體育教育生態(tài)化教學(xué)困難重重。為了真正實(shí)現(xiàn)體育教育生態(tài)化的全面發(fā)展目標(biāo)，高校應(yīng)該改善體育教育生態(tài)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系來(lái)促進(jìn)江西省高校體育教育生態(tài)化的發(fā)展。

二、高等體育教育生態(tài)化的內(nèi)涵與關(guān)系

在教育生態(tài)學(xué)理論的研究過(guò)程中，高校體育生態(tài)化其實(shí)是一個(gè)由多元素組合而成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。教育生態(tài)學(xué)理論中，體育教育生態(tài)化教學(xué)的核心要素的組成有人、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境以及他們之間的互動(dòng)關(guān)系。其中的“人”包括學(xué)生和體育教師;“社會(huì)環(huán)境”包括體育教學(xué)價(jià)值觀和文化傳統(tǒng)等;“自然環(huán)境”包括服裝、體育教學(xué)的場(chǎng)所和體育器材等等。體育教學(xué)生態(tài)化的教學(xué)效果更加具有社會(huì)性，尤其是在社會(huì)的情感、交往、認(rèn)知和適應(yīng)上，在與其他學(xué)科教學(xué)的比較下有著顯著差異。大學(xué)生是高等體育教學(xué)的主體，大學(xué)生的自我發(fā)展與教育的開(kāi)展則是需要體育教學(xué)生態(tài)化為依據(jù)。

三、江西省體育教育非生態(tài)化的現(xiàn)象分析

通過(guò)走訪江西省多家高校，我們發(fā)現(xiàn)因?yàn)轶w育教育生態(tài)學(xué)因?yàn)榕c其他學(xué)科的差異性和復(fù)雜性，相關(guān)研究較為落后，我們發(fā)現(xiàn)江西省多家高校體育教育生態(tài)化較為缺失。高校體育作為中小學(xué)體育的延伸階段，受到我國(guó)考試機(jī)制的影響，素質(zhì)與應(yīng)試教育的矛盾始終存在。中小學(xué)體育課并不受到太高的重視，經(jīng)常會(huì)給文化課“讓路”，所以導(dǎo)致了學(xué)生的體育課娛樂(lè)時(shí)間減少，從而失去性質(zhì)。而目前仍有許多高校體育教學(xué)中存在教學(xué)形式單一和內(nèi)容單一的教學(xué)方法。學(xué)生不能從中感受到體育的樂(lè)趣，這種體育意識(shí)的缺失直接影響的學(xué)生對(duì)于體育的興趣，甚至可能影響他們自身的身體素質(zhì)。生態(tài)教學(xué)的自然和學(xué)習(xí)環(huán)境的滯后也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因之一。而目前來(lái)講，高等學(xué)校普遍重視文化教育、專(zhuān)業(yè)教育等等，往往輕視于體育文化，這同樣是體育教育生態(tài)化滯后的原因。

在高校體育教育的過(guò)程中，整個(gè)體育教學(xué)作為一個(gè)微觀的生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中體育教學(xué)的主體和客體都會(huì)受到環(huán)境因素的影響，而社會(huì)因素也是最為主要的影響。體育教學(xué)重視程度不足，對(duì)高校體育的考核方法存在問(wèn)題等，嚴(yán)重影響了大學(xué)生，體育課，體育教師，和體育課之間的生態(tài)發(fā)展規(guī)律，影響高校體育教育目標(biāo)的達(dá)成。

四、江西省高校體育教育生態(tài)化發(fā)展趨勢(shì)和構(gòu)建

相關(guān)的管理部門(mén)應(yīng)對(duì)體育教育生態(tài)化的教育重視和落實(shí)，體育教師的生態(tài)意識(shí)逐步加強(qiáng)同樣是實(shí)施生態(tài)化體育課堂保證，以生態(tài)化教育為主導(dǎo)，合理安排體育課程，同時(shí)制定科學(xué)的考核方法和教育目標(biāo)。是大學(xué)生體育更具有人性化、生態(tài)化和個(gè)性化。同時(shí)高校應(yīng)該創(chuàng)造新的教學(xué)方法，豐富體育教育的教學(xué)內(nèi)容，生態(tài)化教學(xué)中，要求教師對(duì)常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，拓展體育教學(xué)內(nèi)容，以人的全面發(fā)展為教育目標(biāo)，不僅傳授體育技能，還要加強(qiáng)體育生態(tài)、體育文化以及健康意識(shí)的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中愛(ài)上體育這門(mén)課程。

高校體育教學(xué)生態(tài)化模式中，學(xué)生和教師是體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中重要的生物學(xué)因素。生態(tài)內(nèi)部的和諧關(guān)系有利于整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展性，所以，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系則是體育教學(xué)是否可以順利展開(kāi)的重要因素，教師應(yīng)該有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并且掌握體育運(yùn)動(dòng)的技能和知識(shí)，經(jīng)常鍛煉身體，讓身體愈發(fā)健康。學(xué)生同樣要注重發(fā)揮自己的主體作用，形成共生的教學(xué)生態(tài)化良性局面。學(xué)生和教師應(yīng)該進(jìn)行平等的溝通和交流，努力構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系。

教育部門(mén)應(yīng)加大對(duì)高校體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的優(yōu)化與完善，不斷的優(yōu)化創(chuàng)新與完善高校體育教育生態(tài)化課程體系的設(shè)置、加大教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的調(diào)節(jié)、提升終身體育健康意識(shí)的貫徹和落實(shí)、注意人與人關(guān)系的協(xié)調(diào)并且加強(qiáng)高校體育制度的建設(shè)和教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，為了高校大學(xué)生體育技能、意識(shí)、知識(shí)的儲(chǔ)備創(chuàng)造良好的有利的條件。同樣還要注意的是高校體育教學(xué)文化環(huán)境的打造，文化氛圍是高校體育生態(tài)環(huán)境的基本組成的內(nèi)容，應(yīng)該加大高校體育教學(xué)生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，提升校園內(nèi)部體育文化的宣傳度，全方位宣傳生態(tài)體育知識(shí)，為良好的高效生態(tài)體育生態(tài)化氛圍的構(gòu)建，提供全方位的激勵(lì)與保障，落實(shí)陽(yáng)光體育活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制。

體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)，常規(guī)的體育教學(xué)系統(tǒng)對(duì)于現(xiàn)代的新生代的大學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的滯后，所以大學(xué)體育的改革應(yīng)該探尋新的、更適合當(dāng)代大學(xué)生的模式，形成更加全方位的體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。高校應(yīng)該將學(xué)生教育主體的功能發(fā)揮到極致，在教師的主導(dǎo)下以體育課堂的教學(xué)為主，課外體育科增加各種體育運(yùn)動(dòng)社團(tuán)、俱樂(lè)部、體育協(xié)會(huì)以及體育信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔助的開(kāi)放性教學(xué)體系，讓體育教學(xué)延伸到課外，形成更加開(kāi)放的教育系統(tǒng)，使體育教育生態(tài)化的功能更好的發(fā)揮。

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