姜偉 胡良楠

摘要：社會教育改革要求人才向德、智、體多元化發(fā)展，高校體育教育由此也將大學(xué)生核心素養(yǎng)培育作為教學(xué)重點，使學(xué)生能夠形成為個人終身以及社會發(fā)展有益幫助的關(guān)鍵能力。全面創(chuàng)新人才環(huán)境下，如何就高校體育教學(xué)的角度，強化大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，成為當(dāng)前高校體育教學(xué)的重點。本文嘗試性地從教師專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生德育素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等方面，提出培育大學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);大學(xué)生;高校體育;體育教學(xué)

大學(xué)生核心素養(yǎng)，是在高校教育階段，培養(yǎng)并提高大學(xué)生在終身發(fā)展和進入社會之后繼續(xù)發(fā)展所必須具備的綜合發(fā)展能力，包括其自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展能力，社會參與能力和文化修養(yǎng)水平等多個層面的內(nèi)容。[1]通過高校體育教學(xué)活動，從運動認知能力、健身實踐能力和社會適應(yīng)能力等方面，健全學(xué)生人格，促進全面發(fā)展。黨的十九大報告中提出“落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”，對學(xué)生核心素養(yǎng)培育提出更高要求。根據(jù)體育教學(xué)學(xué)科特點，有必要從專業(yè)能力、思想教育等方面進行全面的滲透。

一、科學(xué)規(guī)劃，升華教師專業(yè)素養(yǎng)

高校體育運動的開展、體育課程的開設(shè)，都離不開教師的專業(yè)指導(dǎo)，勢必需要增強教師的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地開展核心素養(yǎng)教育。提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注重對體育教師的專業(yè)培訓(xùn)。不僅包括基本的體育專業(yè)技能培訓(xùn)，還包括對其文化素質(zhì)、綜合知識能力的培訓(xùn)。高校體育教師應(yīng)當(dāng)將自己的專業(yè)素養(yǎng)水平上升為核心素養(yǎng)體育教學(xué)課的前提基礎(chǔ)，全面提升自己的專業(yè)知識能力、專項技術(shù)能力、專業(yè)課堂的組織能力和教學(xué)能力。提高自身的運動智商，才有可能打造出高質(zhì)量的高校體育核心素養(yǎng)教學(xué)課堂，培養(yǎng)出具備較高運動智商的優(yōu)秀大學(xué)生人才。

二、正面宣傳，激活德育情感認同

高校體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注重教師課堂教育的德育素養(yǎng)。大學(xué)生處于思想觀念、倫理道德、審美理念以及價值取向形成的關(guān)鍵時期，容易受到外面不良思想的影響，影響大學(xué)生倫理價值觀念和社會價值觀念的形成，甚至是產(chǎn)生過激的行為?；诖?，高校體育教學(xué)中，德育素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為其必要的內(nèi)容。通過體育鍛煉的方式，增強抗打擊、抗壓的能力。應(yīng)當(dāng)進行正面的宣傳，真正發(fā)揮體育教師“德高為師，身正為范”的教育作用。將德育培育作為情感教育的出發(fā)點和歸宿點。通過實際的接觸，極大地縮短了學(xué)生和體育教師之間的距離，為學(xué)生營造一種熟悉而又溫馨的活動場景，滿足學(xué)生的心理需求，在和諧的運動氛圍中增強學(xué)生集體主義榮譽感，進而增強團隊合作意識。

三、理性認知，提高自主學(xué)習(xí)能力

高校大學(xué)生作為接受高等教育的群體，高校體育教師應(yīng)當(dāng)充分重視大學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力，積極鼓勵學(xué)生通過參與體育學(xué)科的學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的角度，端正學(xué)生對體育文化的認識。教師可以通過組織小組對抗賽的方式，讓大學(xué)生直接參與到小組競爭的比賽當(dāng)中，通過切身的感受來充分調(diào)動自己的思維能力、思考能力，在“實戰(zhàn)”中養(yǎng)成通過積極思考來提升團隊?wèi)?zhàn)斗能力的思維習(xí)慣，并找到將自己的相關(guān)思考應(yīng)用到實戰(zhàn)當(dāng)中的成功路徑。提高核心素養(yǎng)，不僅能提高自己的運動能力，還能提升自己的情商和個人魅力。

讓學(xué)生自己來“練”和“悟”，“悟”是將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身理解的體現(xiàn)，通過具體的練習(xí)可以促進新舊知識的轉(zhuǎn)化，最終形成意義上的理解?！熬殹币彩菍W(xué)習(xí)技能外露于行動的具體體現(xiàn)，能夠體現(xiàn)學(xué)生利用體育技能處理和解決實際問題的能力?！熬殹焙汀拔颉钡慕Y(jié)合，讓學(xué)生形成良好的人性品性和學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

四、深化踐行，完善體育創(chuàng)新能力

核心素養(yǎng)概念中，要求學(xué)生逐步形成適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。在體育教學(xué)中應(yīng)用競爭激勵法，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)新能力作為核心素養(yǎng)的靈魂，核心素養(yǎng)基礎(chǔ)越牢靠，學(xué)生創(chuàng)新的動力就越充分。雙創(chuàng)教育中，也將如何培養(yǎng)更多的創(chuàng)新者和創(chuàng)業(yè)者作為其核心命題，由此可以看出，完善學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高核心素養(yǎng)，成為當(dāng)前高校體育教學(xué)的重中之重。

正如愛因斯坦所說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。[2]教師堅持少講多議、少交多導(dǎo)的原則，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)并尋找問題，從而創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提高體育運動創(chuàng)新能力。[3]例如，在大學(xué)生投籃動作的練習(xí)時，如果學(xué)生在距離籃球圈4米以外的地方進行投籃，可能會感到不適應(yīng)。針對該種現(xiàn)象，教師可以按照小組討論的形式，將問題集中起來，進行全面解決。引導(dǎo)學(xué)生自主性探索，提高體育運動的技能和水平，提高其創(chuàng)新能力。

五、結(jié)論

核心素養(yǎng)概念的提出，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，同時也要掌握科學(xué)的體育鍛煉方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，真正地了解體育鍛煉的科學(xué)價值。[4]因此，高校體育教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)從不同方面不斷改進教學(xué)方式，提升體育教師的教學(xué)能力。全面增強學(xué)生體育健身的能力和社會適應(yīng)能力，在核心素養(yǎng)教育方法的引導(dǎo)下，掌握科學(xué)的體育鍛煉方式，全面促進當(dāng)代大學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄒海萍.核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的思考[J].廣西教育，2017 （17）：24-26

[2]王遠宇.核心素養(yǎng)觀下促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略思考[J].時代教育，2018 （2）：178-178.

[3]林裕西.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的有效教學(xué)策略[J].考試周刊，2018 （45）：128-128.

[4]高順義.新課改下高中體育教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)思考[J].東西南北：教育，2018 （1）：60