楊志潮

摘要：進(jìn)入到21世紀(jì)，信息化發(fā)展非常迅速。在新課改的推進(jìn)下，素質(zhì)教育和全面發(fā)展備受重視，體育與健康這門以學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科課程，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的引導(dǎo)下也走上了改革的道路。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)式教學(xué);中職;體育課堂

一、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的定義

翻轉(zhuǎn)課堂是由“Flipped Classroom”翻譯過來的，國內(nèi)學(xué)者從不同角度對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給予了不同定義。通過相關(guān)學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom Model）是在信息技術(shù)的支持下，分成兩部分進(jìn)行學(xué)習(xí)：在課前，教師提供教學(xué)微視頻、音頻、課件等信息化學(xué)習(xí)資源，學(xué)生完成對知識(shí)的構(gòu)建和初步理解，從而相當(dāng)于完成了教師的傳授任務(wù);在課堂上，學(xué)解和同學(xué)之間的合作探究等學(xué)習(xí)方式，達(dá)到對知識(shí)的再次理解和鞏固，以此來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)生可以根據(jù)在自學(xué)階段沒有搞明白的問題通過教師的講的一種教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的建立

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式作為一種新引進(jìn)的教學(xué)方式，它注重學(xué)生個(gè)體差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和成績的提高都有一定的幫助，因此，本文開展了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究，為今后的教學(xué)提供合理化指導(dǎo)。

筆者通過深刻理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、特征以及適合中職學(xué)生的學(xué)情等因素考慮其中，在前人的模型基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)出適合中職學(xué)生體育課程的教學(xué)模型。主要包括了課下資源開發(fā)和利用、課下理論知識(shí)了解和學(xué)習(xí)和課上理論與技能結(jié)合實(shí)踐三部分。

三、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的研究

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式必須依靠互聯(lián)網(wǎng)作為支撐，那么就需要相應(yīng)的平臺(tái)做為學(xué)習(xí)的前提。但是這類軟件不僅開發(fā)時(shí)需要投入較大的資金，還需要平時(shí)的維護(hù)和運(yùn)行，同樣需要大額的資金，這就給翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施增加了難度。但是隨著免費(fèi)而簡單的應(yīng)用軟件工具的使用，尤其是課程教學(xué)資料包的使用，就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)比較好的個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)和其它活動(dòng)提供支持。

筆者針對前輩們的文獻(xiàn)資料認(rèn)真分析，又經(jīng)過了較長的教學(xué)實(shí)踐探索，在原有的基礎(chǔ)上，找到了適合中國中職學(xué)生體育課堂且符合教育原則的具有一定特色的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式教學(xué)。筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)模式分為了“課上”和“課下”兩個(gè)部分。筆者設(shè)計(jì)此教學(xué)模型是“課下”和“課上”兩個(gè)部分相互依存，相互支持的循環(huán)過程。課下包括了課下資源開發(fā)與利用和課下理論知識(shí)了解與學(xué)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，課上則有課上的理論與實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)內(nèi)化過程。

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式教學(xué)進(jìn)入中職體育教學(xué)課堂的目的絕對不是為了提高學(xué)生的能力從而增大教師的工作量，而是讓教師從重復(fù)的教學(xué)工作和常規(guī)的思路中擺脫出來，浪費(fèi)一些不必要的時(shí)間，進(jìn)而讓教師有更多的時(shí)間投入到本課程的課程資源的開發(fā)和課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上來，這也是能夠讓職業(yè)教育走向良好的關(guān)鍵所在。絕大多數(shù)的教師很少有時(shí)間針對職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展做出針對性的教育，很多時(shí)候都要把時(shí)間花費(fèi)在常規(guī)化的教學(xué)和日復(fù)一日的課堂教學(xué)中，很多時(shí)候沒有時(shí)間去思考和反思，這也是教師工作中普遍存在的問題。

目前，雖然國外對翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐較多，但無論是從教育背景、技術(shù)背景、學(xué)生的主動(dòng)性等各個(gè)方面，國外和國內(nèi)都具有很大的差別。其次，國內(nèi)中職學(xué)生和普高學(xué)生無論是從學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式等方面存在很大區(qū)別，所以筆者本次的實(shí)驗(yàn)與實(shí)證研究，借助前面章節(jié)所提到的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式教學(xué)模型和翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以青島旅游學(xué)?！杜徘蜻x修課-排球基本技術(shù)》教學(xué)為實(shí)驗(yàn)載體，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。希望依據(jù)我國中職院校特點(diǎn)，驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式教學(xué)在我國中職體育教學(xué)上可行性，從中找出翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而對我國中職體育教學(xué)改革的發(fā)展提供思路。

四、教學(xué)反思

在這個(gè)信息時(shí)代快速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)在的中職學(xué)生天生就是數(shù)碼達(dá)人、互聯(lián)網(wǎng)的寵兒。相比于以前單一被動(dòng)的聽講方式，他們更喜歡主動(dòng)動(dòng)手嘗試，主動(dòng)尋求問題的答案。而翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資料就可以讓學(xué)生最直接的獲得所需要的信息和知識(shí)。另外，對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，還要在學(xué)校期間不定期的參加各種活動(dòng)及為專業(yè)發(fā)展服務(wù)的基礎(chǔ)上靈活的調(diào)整，導(dǎo)致很多時(shí)候教學(xué)內(nèi)容不夠，從而為了趕教學(xué)進(jìn)度而進(jìn)行蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的出現(xiàn)使教師結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生通過各種信息終端，在課外就將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲取足夠多的學(xué)習(xí)資源。從而在有限的教學(xué)課時(shí)中進(jìn)行足夠時(shí)間的動(dòng)手操作和互動(dòng)交流，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

經(jīng)過教育實(shí)驗(yàn)證實(shí)，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。把知識(shí)的最初學(xué)習(xí)階段放在了課外，這樣學(xué)習(xí)者就可以自行安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度。在學(xué)習(xí)資源充足和導(dǎo)向性清晰地體系里，有利于學(xué)生能夠自主探索和學(xué)習(xí)。同時(shí)也增加了學(xué)生與老師之間在課堂上的個(gè)性接觸交流時(shí)間，更有利于實(shí)現(xiàn)因材施教。

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