牟保真 牟海峰
關(guān)鍵詞:初中足球;教學(xué)實(shí)踐;新模式;探索;實(shí)踐
一、引言
足球運(yùn)動(dòng)作為初中體育的組成部分,對(duì)新時(shí)代學(xué)生的健康發(fā)展具有積極作用。對(duì)初中足球教學(xué)現(xiàn)狀的分析,旨在找出現(xiàn)階段普遍存在于初中足球教學(xué)中的問(wèn)題,認(rèn)識(shí)到足球教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境。而后結(jié)合實(shí)際情況,建立適用于當(dāng)前初中足球教學(xué)的新模式,以創(chuàng)新為前提,從觀念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新以及評(píng)價(jià)創(chuàng)新等多角度出發(fā),為初中足球教學(xué)新模式的開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。
二、初中足球教學(xué)的現(xiàn)狀分析
足球教學(xué),已經(jīng)成為初中體育課程中的重要組成部分,但從初中的足球教學(xué)實(shí)際情況出發(fā),還普遍存在一定的問(wèn)題,足球教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。具體從以下幾個(gè)角度著手:其一,足球本身?yè)碛兄鴱V泛的群眾基礎(chǔ),雖然學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的參與積極性較高,但真正在足球教學(xué)環(huán)境下所表現(xiàn)出的參與積極性卻并不理想,主要表現(xiàn)為學(xué)生的參與積極性不高,足球課堂處于一種無(wú)序的狀態(tài),很難將足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容進(jìn)行傳遞,一定程度上限制了學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的深刻理解;其二,教學(xué)全過(guò)程不夠合理。初中的足球教學(xué),學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的足球知識(shí)和技能,對(duì)教學(xué)是一種推動(dòng)力,能夠配合教學(xué)實(shí)踐。但由于足球教學(xué)方法單一,學(xué)生無(wú)法主動(dòng)的融入其中,模仿示范的方式很難將足球的技術(shù)特征和細(xì)節(jié)充分展現(xiàn),造成學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知偏差,對(duì)足球教學(xué)方法的重視度不足。同時(shí),教學(xué)內(nèi)容較為單一,足球教學(xué)主要是按照教學(xué)大綱進(jìn)行,以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技戰(zhàn)術(shù)情況為教學(xué)重點(diǎn),課堂內(nèi)容固定、模式固定且評(píng)價(jià)方法固定,這些問(wèn)題的存在,導(dǎo)致初中足球教學(xué)陷入困境,迫切需要以創(chuàng)新為前提,開(kāi)發(fā)有利于初中足球教學(xué)的新模式[1]。
三、初中足球教學(xué)新模式的探索與實(shí)踐策略
(一)樹(shù)立足球教學(xué)“新”觀念
足球起源于中國(guó)古代,近代足球興盛于西方世界。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因,主要是在足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知方面存在偏差,很難展現(xiàn)出足球運(yùn)動(dòng)的主體地位?,F(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的快速發(fā)展,加強(qiáng)對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)是核心,這也是我國(guó)開(kāi)展校園足球運(yùn)動(dòng)的核心所在。對(duì)此,初中足球教學(xué),則需要樹(shù)立“新”觀念。教師要高度關(guān)注我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展情況,并就一些新的足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)理念有著深層次的理解,可以結(jié)合初中階段的足球教學(xué),探索適用于初中階段的足球教學(xué)方向,將培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo),在正確觀念的引導(dǎo)下,使得足球教學(xué)的方向得以明確[2]。
(二)靈活運(yùn)用足球教學(xué)“新”方法
當(dāng)前,可被運(yùn)用到初中足球教學(xué)當(dāng)中的方法較多,靈活的使用這種方法,對(duì)足球教學(xué)新模式的構(gòu)建十分關(guān)鍵。如多媒體教學(xué)法的應(yīng)用,以初中足球胸部停球的技巧教學(xué)為例,單純的模仿+示范的方法,學(xué)生對(duì)技巧掌握較為困難,很難正確的把握技巧的相關(guān)細(xì)節(jié),從而造成預(yù)判不夠理想,對(duì)停球過(guò)程中的挺胸、收腹的時(shí)機(jī)把握不明確。而多媒體教學(xué)法,則能夠?qū)⑦\(yùn)動(dòng)員的整個(gè)胸前停球動(dòng)作進(jìn)行拆解,分為不同的小細(xì)節(jié),使得學(xué)生可以更直觀的看到技術(shù)要點(diǎn),彌補(bǔ)單純示范過(guò)程中存在的不足之處[3]。又如游戲教學(xué)法,將傳統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程以游戲的方式來(lái)進(jìn)行具體實(shí)踐,學(xué)生的參與主動(dòng)性更好且不容易感到疲勞,合理的游戲設(shè)置,對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)中的基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練效果顯著。除此之外,微課教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂等等,都可以被應(yīng)用到足球教學(xué)中來(lái),提高初中足球教學(xué)有效性。
(三)綜合運(yùn)用足球教學(xué)“新”內(nèi)容
初中足球教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一,內(nèi)容本身對(duì)學(xué)生的吸引力不足,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。對(duì)此,在初中足球教學(xué)內(nèi)容的選擇上,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,選擇趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。如以足球技巧教學(xué)為基礎(chǔ),教師通過(guò)與游戲教學(xué)法的融合,開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造新的教學(xué)內(nèi)容。如“三誘一搶截”、“傳球比賽”等等,鍛煉學(xué)生的傳接球技巧和搶斷技巧,并且一旦失敗,則可以通過(guò)起蹲跳和顛球的方式來(lái)進(jìn)行“懲罰”,以這種趣味性的教學(xué)內(nèi)容,補(bǔ)充現(xiàn)階段足球教學(xué)內(nèi)容趣味性缺失的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的立體化構(gòu)建[4]。
(四)科學(xué)使用足球教學(xué)“新”評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是足球教學(xué)不可或缺的一環(huán),也是最為關(guān)鍵的一環(huán)。但當(dāng)前初中足球教學(xué)評(píng)價(jià)的受重視程度不高,評(píng)價(jià)指標(biāo)依舊是以知識(shí)指標(biāo)和技巧指標(biāo)為主,很難展現(xiàn)出評(píng)價(jià)的全面性。針對(duì)這種情況,為適應(yīng)新模式的構(gòu)建要求,科學(xué)的使用教學(xué)“新”評(píng)價(jià)方法。如在開(kāi)展足球教學(xué)考核的過(guò)程中,將學(xué)生的日常表現(xiàn)情況和參與足球?qū)W習(xí)中的態(tài)度都作為衡量標(biāo)準(zhǔn),成為評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容,最大限度上的做到全過(guò)程評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)策略,對(duì)于初中足球而言作用顯著,能夠準(zhǔn)確定位每一個(gè)學(xué)生的自身特征,并將結(jié)果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的參照指標(biāo),及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案,為足球教學(xué)新模式持續(xù)發(fā)揮效用提供保障。
參考文獻(xiàn):
[1]陳錦文.初中足球健康運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化措施評(píng)價(jià)[J].當(dāng)代體育科技,2018,8(27):176-177.
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