牟保真 牟海峰

關(guān)鍵詞：初中足球;教學(xué)實(shí)踐;新模式;探索;實(shí)踐

一、引言

足球運(yùn)動(dòng)作為初中體育的組成部分，對(duì)新時(shí)代學(xué)生的健康發(fā)展具有積極作用。對(duì)初中足球教學(xué)現(xiàn)狀的分析，旨在找出現(xiàn)階段普遍存在于初中足球教學(xué)中的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到足球教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境。而后結(jié)合實(shí)際情況，建立適用于當(dāng)前初中足球教學(xué)的新模式，以創(chuàng)新為前提，從觀念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新以及評(píng)價(jià)創(chuàng)新等多角度出發(fā)，為初中足球教學(xué)新模式的開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。

二、初中足球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

足球教學(xué)，已經(jīng)成為初中體育課程中的重要組成部分，但從初中的足球教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，還普遍存在一定的問(wèn)題，足球教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。具體從以下幾個(gè)角度著手：其一，足球本身?yè)碛兄鴱V泛的群眾基礎(chǔ)，雖然學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的參與積極性較高，但真正在足球教學(xué)環(huán)境下所表現(xiàn)出的參與積極性卻并不理想，主要表現(xiàn)為學(xué)生的參與積極性不高，足球課堂處于一種無(wú)序的狀態(tài)，很難將足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容進(jìn)行傳遞，一定程度上限制了學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的深刻理解;其二，教學(xué)全過(guò)程不夠合理。初中的足球教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的足球知識(shí)和技能，對(duì)教學(xué)是一種推動(dòng)力，能夠配合教學(xué)實(shí)踐。但由于足球教學(xué)方法單一，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)的融入其中，模仿示范的方式很難將足球的技術(shù)特征和細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)，造成學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知偏差，對(duì)足球教學(xué)方法的重視度不足。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容較為單一，足球教學(xué)主要是按照教學(xué)大綱進(jìn)行，以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技戰(zhàn)術(shù)情況為教學(xué)重點(diǎn)，課堂內(nèi)容固定、模式固定且評(píng)價(jià)方法固定，這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致初中足球教學(xué)陷入困境，迫切需要以創(chuàng)新為前提，開(kāi)發(fā)有利于初中足球教學(xué)的新模式[1]。

三、初中足球教學(xué)新模式的探索與實(shí)踐策略

（一）樹(shù)立足球教學(xué)“新”觀念

足球起源于中國(guó)古代，近代足球興盛于西方世界。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，主要是在足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知方面存在偏差，很難展現(xiàn)出足球運(yùn)動(dòng)的主體地位。現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的快速發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)是核心，這也是我國(guó)開(kāi)展校園足球運(yùn)動(dòng)的核心所在。對(duì)此，初中足球教學(xué)，則需要樹(shù)立“新”觀念。教師要高度關(guān)注我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展情況，并就一些新的足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)理念有著深層次的理解，可以結(jié)合初中階段的足球教學(xué)，探索適用于初中階段的足球教學(xué)方向，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，在正確觀念的引導(dǎo)下，使得足球教學(xué)的方向得以明確[2]。

（二）靈活運(yùn)用足球教學(xué)“新”方法

當(dāng)前，可被運(yùn)用到初中足球教學(xué)當(dāng)中的方法較多，靈活的使用這種方法，對(duì)足球教學(xué)新模式的構(gòu)建十分關(guān)鍵。如多媒體教學(xué)法的應(yīng)用，以初中足球胸部停球的技巧教學(xué)為例，單純的模仿+示范的方法，學(xué)生對(duì)技巧掌握較為困難，很難正確的把握技巧的相關(guān)細(xì)節(jié)，從而造成預(yù)判不夠理想，對(duì)停球過(guò)程中的挺胸、收腹的時(shí)機(jī)把握不明確。而多媒體教學(xué)法，則能夠?qū)⑦\(yùn)動(dòng)員的整個(gè)胸前停球動(dòng)作進(jìn)行拆解，分為不同的小細(xì)節(jié)，使得學(xué)生可以更直觀的看到技術(shù)要點(diǎn)，彌補(bǔ)單純示范過(guò)程中存在的不足之處[3]。又如游戲教學(xué)法，將傳統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程以游戲的方式來(lái)進(jìn)行具體實(shí)踐，學(xué)生的參與主動(dòng)性更好且不容易感到疲勞，合理的游戲設(shè)置，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)中的基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練效果顯著。除此之外，微課教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂等等，都可以被應(yīng)用到足球教學(xué)中來(lái)，提高初中足球教學(xué)有效性。

（三）綜合運(yùn)用足球教學(xué)“新”內(nèi)容

初中足球教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一，內(nèi)容本身對(duì)學(xué)生的吸引力不足，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。對(duì)此，在初中足球教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。如以足球技巧教學(xué)為基礎(chǔ)，教師通過(guò)與游戲教學(xué)法的融合，開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造新的教學(xué)內(nèi)容。如“三誘一搶截”、“傳球比賽”等等，鍛煉學(xué)生的傳接球技巧和搶斷技巧，并且一旦失敗，則可以通過(guò)起蹲跳和顛球的方式來(lái)進(jìn)行“懲罰”，以這種趣味性的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充現(xiàn)階段足球教學(xué)內(nèi)容趣味性缺失的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的立體化構(gòu)建[4]。

（四）科學(xué)使用足球教學(xué)“新”評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是足球教學(xué)不可或缺的一環(huán)，也是最為關(guān)鍵的一環(huán)。但當(dāng)前初中足球教學(xué)評(píng)價(jià)的受重視程度不高，評(píng)價(jià)指標(biāo)依舊是以知識(shí)指標(biāo)和技巧指標(biāo)為主，很難展現(xiàn)出評(píng)價(jià)的全面性。針對(duì)這種情況，為適應(yīng)新模式的構(gòu)建要求，科學(xué)的使用教學(xué)“新”評(píng)價(jià)方法。如在開(kāi)展足球教學(xué)考核的過(guò)程中，將學(xué)生的日常表現(xiàn)情況和參與足球?qū)W習(xí)中的態(tài)度都作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，成為評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容，最大限度上的做到全過(guò)程評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)策略，對(duì)于初中足球而言作用顯著，能夠準(zhǔn)確定位每一個(gè)學(xué)生的自身特征，并將結(jié)果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的參照指標(biāo)，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，為足球教學(xué)新模式持續(xù)發(fā)揮效用提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳錦文.初中足球健康運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化措施評(píng)價(jià)[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（27）：176-177.

[2]蔡利軍.初中足球教學(xué)游戲教學(xué)模式的運(yùn)用效果分析——應(yīng)用、嘗試、思考[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（04）：121-122.

[3]黎海兵.影響初中校園足球教學(xué)的因素和對(duì)策研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（02）：208-209+226.

[4]周正恒.如何提高初中足球教學(xué)水平[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：87-88.