劉燁 馬帥帥

摘要：高職院校學生實習期間的思想教育管理問題是伴隨著高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展而逐漸顯露出來的，需要高職教育工作者在不斷教育實踐中，實習學生思想政治引導與教育問題需要切實從傳統(tǒng)封閉教育環(huán)境逐漸向開放社會教育環(huán)境過渡，這是一個教育界面對的新研究課題。

關(guān)鍵詞：高職院校;實習期間;思想發(fā)展態(tài)勢

高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標既定，學生實習成為高職院校應(yīng)用實踐教學的重要內(nèi)容與考核環(huán)節(jié)。高職院校施行“2.5+0.5”或“2+1”辦學模式，即為前者是理論知識教育階段，后者是實習鍛煉階段，學生在此期間將會脫離學校的之間管理，實踐周期也逐漸延長，對高職院校思想政治管理工作提出了挑戰(zhàn)。

一、高職院校學生實習期間的思想政治教育問題

高職院校學生在實習期間會面臨很多的崗位實踐問題，對此進行問題剖析，其形成的心理問題主要分為以下幾種，角色轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的階段性不適應(yīng)感;現(xiàn)實職業(yè)與理想需求差異性的失落感;不能正確認識到實習的不公平待遇感;適應(yīng)力與主動學習能力不高產(chǎn)生的心理挫敗感;與人溝通交流不順暢的孤獨焦慮感;缺少對未來職業(yè)規(guī)劃而產(chǎn)生的茫然無助感。學生在人際交往與認知上的心理問題較為常見，多數(shù)的學生在實習期間會出現(xiàn)不能很好地處理人際關(guān)系、溝通不明確等現(xiàn)象，進而產(chǎn)生煩躁和焦慮的心理狀態(tài)，甚至會選擇逃避的消極對待方式。高職院校學生在實習期間產(chǎn)生的心理壓力與疑惑，應(yīng)采取積極的應(yīng)對措施。究其原因，可以簡單概括為：第一，高職院校對實習學生的思想動態(tài)不重視。管理工作人員將教學重心放在課程與專業(yè)設(shè)置的變革上，忽視實習學生的思想健康問題，實習管理或思想健康教育重心處于空白地位，以及院校開展的思想政治教育缺少實習思想教育這一環(huán)節(jié)。第二，院校實習學生的實習地點相對分散，管理機制落實不到位，對高職院校學生實習的思想教育工作產(chǎn)生一定的影響。學生在實習中面對疑惑或難題無法得到有效指導與關(guān)系，進而產(chǎn)生崗位不適應(yīng)心理與抵觸心理。

二、高職院校學生實習期間的思想教育管理策略

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育機制

高職院校實習學生屬于半脫離校園生活環(huán)境，思想政治教育管理工作者或基層黨建組織需要利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境，建立以“紅色黨?！睘橹匦牡木W(wǎng)絡(luò)在線教學與交互功能，通過黨建組織工作窗口實現(xiàn)思想的有效的交流溝通。第一，高職院校網(wǎng)絡(luò)黨建組織可以實時推送院校信息，針對黨員與入黨積極分析開展教育考察工作。第二，高校實習學生或黨員積極分子利益利用“紅色黨校”關(guān)注國家的教育方針與政策方向，通過網(wǎng)站在線交流情況了解學生的思想動態(tài)，定期為學生組織談心交流活動，縮短時間與空間。高職院校在條件允許的情況下，可以成立“紅色黨校”交流室，集中力量展開教學思想交流活動，不斷豐富實習思想教育內(nèi)容，切實提升思想政治教育平臺的創(chuàng)建效率。

（二）增加互動管理實效性，強化延續(xù)性考核

高職院校學生實習具有很強的流動性，工作地點不是很集中，可以將思想政治教育工作與企業(yè)開展合作推廣，與實際情況不相符合。對此，高職院校黨建工作部門可以依據(jù)實際發(fā)展變化，做出相應(yīng)的調(diào)整工作?；鶎铀枷虢逃ぷ魅藛T，可以充分調(diào)動學生黨員與先進積極分析的工作熱情，并與企業(yè)獲取一定的支持，促進實習學生的思想發(fā)展與成長進步，企業(yè)可以根據(jù)自身情況聯(lián)系專門人員，了解學生思想發(fā)展情況，以及學生的實習表現(xiàn)情況，通過常態(tài)化動態(tài)跟蹤調(diào)查，避免學生出現(xiàn)極端思想問題。而實習學生黨員或入黨積極分子，應(yīng)促進他們積極參與到企業(yè)文化建設(shè)與生產(chǎn)工作者中，從實習表現(xiàn)與績效考核上，對學生實習期間的綜合表現(xiàn)進行評價。相對于條件基礎(chǔ)較好的企業(yè)來說，可以充分調(diào)動實習的黨員學生在企業(yè)臨時管教中的作用，積極參與到企業(yè)的思想黨建活動，拉近與企業(yè)之間的距離感。面對頻繁調(diào)崗或相對分散的實習學生，應(yīng)按照實際實習調(diào)查情況，建立流動管理制度，并采取積分考察辦法。在不同實習階段，針對學生實習思想動態(tài)與工作績效表現(xiàn)進行詳細記錄，并上傳到電子版實習檔案中。從先進思想的實習學生上，彌補實習管理的思想教育空白問題。

（三）自我約束管理，強化思想根基

高職院校學生在實習期間很少有時間參加校園思想教育活動，可以有效組織實習學生展開校外思想發(fā)展教育。積極引導實習學生參與到思想教育培育基地，利用非工作日定期投入到思想教育機制中。條件允許的情況下，可以使得先進思想學生擔任一定的組織管理崗位，利用網(wǎng)絡(luò)交流溝通平臺，充分發(fā)揮與調(diào)動學生自身的自我服務(wù)、自我教育和自我管理功能。做好高職院校學生實習期間的思想發(fā)展工作，保證學生的思想健康性，充分發(fā)揮學生黨員與先進積極分子的能動性，全面培養(yǎng)高職院校學生的健康思想與綜合素質(zhì)，促進學生的身心健康與技能發(fā)展。對此，高職院校黨組織可以充分利用學生實習時間，調(diào)查學生在實際崗位實踐中需要面對的問題和能解決的范圍，并積極反饋這種考察結(jié)果，通過思想教育的升級優(yōu)化，切實提升高職院校實習學生思想管理工作的效率。與此同時，積極探索實習學生思想教育工作新機制，創(chuàng)新高職院校實習學生思想發(fā)展跟進工作，是促進黨建工作的新出發(fā)點。

三、結(jié)語

總之，高職院校學生在實習期間的思想健康教育問題，是隨著高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式而逐漸形成的新教育領(lǐng)域，同時也是推動我國高職院校思想健康教育從封閉式教學環(huán)境，轉(zhuǎn)換到開放性教育環(huán)境的“橋梁”，廣大教育工作者應(yīng)予以重視。

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