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        “多維—浸潤(rùn)”促科研團(tuán)隊(duì)“六微”發(fā)展

        2019-09-10 10:40:01毛劍東
        教育信息化論壇 2019年4期
        關(guān)鍵詞:浸潤(rùn)多維

        毛劍東

        摘要:寧波市鄞州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)從促進(jìn)本校教師發(fā)展的大格局出發(fā),將教師的科研專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)劃分為道德成長(zhǎng)、管理成長(zhǎng)、理論成長(zhǎng)等六個(gè)方面,同時(shí)尋求各方面的切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)“多維—浸潤(rùn)”的舉措,將各個(gè)因素的發(fā)展過(guò)程分解為細(xì)微的步驟,從而積微成著,聚沙成塔。

        關(guān)鍵詞:“多維—浸潤(rùn)”; 積微成著;學(xué)??蒲袌F(tuán)隊(duì)發(fā)展

        多年來(lái),“創(chuàng)科研型團(tuán)隊(duì),做研究型教師”是我校廣大教師的共識(shí)與追求。隨著越來(lái)越多青年教師的加入,學(xué)校更是從促進(jìn)本校教師發(fā)展的大格局出發(fā),將教師的科研專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)劃分為道德成長(zhǎng)、管理成長(zhǎng)、理論成長(zhǎng)等六個(gè)方面。我們秉持“微成長(zhǎng),創(chuàng)不凡”的原則,開(kāi)展了以下工作:

        一、樹(shù)立“一個(gè)理念”,促科研團(tuán)隊(duì)“道德微發(fā)展”

        長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作,在1991年就成立了教科室(現(xiàn)為信息科研中心)。在二十幾年的教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)校引導(dǎo)教師樹(shù)立“科研興?!钡睦砟睿_立“科研強(qiáng)師,科研提質(zhì)”的工作思路,每學(xué)期把科研列入學(xué)校主要工作日程,以課題研究為載體,堅(jiān)持用科研促教改,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

        二、健全“三級(jí)網(wǎng)絡(luò)”,促科研團(tuán)隊(duì)“管理微發(fā)展”

        (一)校科研中心

        校級(jí)科研中心以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),組員包括校長(zhǎng)室、信息科研中心等部門(mén)的成員。學(xué)校歷任校長(zhǎng)都身體力行,帶頭進(jìn)行教育科學(xué)研究,主動(dòng)承擔(dān)各級(jí)課題的研究任務(wù),積極開(kāi)展各類(lèi)科研活動(dòng)。

        (二)中心教科組

        我們學(xué)校不僅有教研組長(zhǎng),還為各學(xué)科配備了教科組長(zhǎng),分別由各學(xué)科的科研骨干教師擔(dān)任,約7~8位。他們共同組成了我們科研團(tuán)隊(duì)中的中心教科組。

        (三)學(xué)科教科組

        學(xué)科教科組以學(xué)科劃分,由中心教科組成員擔(dān)任組長(zhǎng),負(fù)責(zé)開(kāi)展日常研討等活動(dòng)。

        三、制定“三項(xiàng)制度”,促科研團(tuán)隊(duì)“理論微發(fā)展”

        (一)日學(xué)習(xí)制

        我們倡導(dǎo)教師們“每日閱讀1小時(shí),每月閱讀1本書(shū)”,養(yǎng)成愛(ài)閱讀、勤記筆記的好習(xí)慣。我們要求每位教師每天擠出一定時(shí)間用于閱讀和學(xué)習(xí),并在“月讀一書(shū)”小冊(cè)子中有所記錄。

        (二)周反思制

        我們每周組織一次教科研修活動(dòng),分學(xué)科、分主題進(jìn)行小組研討沙龍。在沙龍上,各位教師對(duì)自己一周內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行反思,質(zhì)疑,解惑,并將思考過(guò)程和結(jié)果上傳至教學(xué)博客,以供同仁分享,交流。

        (三)月例會(huì)制

        我們還針對(duì)學(xué)科教科組中承擔(dān)課題或有科研能力的教師,每月一次開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)例會(huì)活動(dòng),主題有“教師如何開(kāi)展描述性研究”“如何進(jìn)行規(guī)范的論文撰寫(xiě)”等,形式有專(zhuān)家引領(lǐng)、沙龍研討、考察學(xué)習(xí)等。

        四、探索“一個(gè)課題”,促科研團(tuán)隊(duì)“研究微發(fā)展”

        多年來(lái),學(xué)校繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的教科研傳統(tǒng),鞏固和推廣學(xué)校原有課題的研究成果,積極引導(dǎo)學(xué)校科研團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展、課堂的改革、學(xué)生的問(wèn)題,探索一個(gè)新的方向,研究一個(gè)新的課題,實(shí)踐一項(xiàng)新的研究。

        (一)大課題——“建機(jī)制,多引領(lǐng),重管理”

        多年來(lái),學(xué)校每年都有新的立項(xiàng)課題被市、區(qū)級(jí)教研室列為教科規(guī)劃課題。在每個(gè)課題的實(shí)踐研究過(guò)程中,我們都堅(jiān)持“建機(jī)制,多引領(lǐng),重管理”的原則,真正地把學(xué)校變成了一個(gè)生命力旺盛的教科研基地。

        1.“建機(jī)制”。為使課題研究活動(dòng)的開(kāi)展正常有效,學(xué)校先后制定了“鄞州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研成果考核及獎(jiǎng)勵(lì)辦法”“鄞州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)科研課題管理辦法”等多項(xiàng)課題管理制度,有效地推動(dòng)了教科研工作的開(kāi)展。

        2.“多引領(lǐng)”。學(xué)校非常重視課題研究過(guò)程中的專(zhuān)家引領(lǐng)作用,在課題研究的不同階段,多次邀請(qǐng)市里的專(zhuān)家來(lái)校為課題研究指點(diǎn)迷津。此外,我校一直是寧波市教育科學(xué)研究所結(jié)對(duì)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,學(xué)校每個(gè)月都邀請(qǐng)市教科所的兩位專(zhuān)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行面對(duì)面的專(zhuān)題講座或?qū)m?xiàng)指導(dǎo),及時(shí)、有效地解決課題研究中的問(wèn)題。

        3.“重管理”。為了加強(qiáng)對(duì)各個(gè)課題研究的管理,突出課題研究的規(guī)范性與實(shí)效性,除了??蒲兄行牡某蓡T進(jìn)行日常監(jiān)督、指導(dǎo)之外,學(xué)校還定期召開(kāi)各課題研究工作推進(jìn)會(huì),圍繞“前一階段完成了哪些研究任務(wù)?”“工作中遇到什么困難?”“下一步的研究計(jì)劃是什么?”等問(wèn)題進(jìn)行深度交流和探討,使課題后續(xù)研究更有針對(duì)性。

        (二)微課題——“微切入,簡(jiǎn)研究,重實(shí)踐”

        1.“微切入”。學(xué)校要求青年教師以解決自己學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)細(xì)微問(wèn)題為切入口,做微觀(guān)層次的、具有實(shí)踐意義的研究。

        2.“簡(jiǎn)研究”。學(xué)校以微課題研究的方式簡(jiǎn)化課題的研究程序,要求課題研究人員只需填寫(xiě)“鄞州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)微課題申報(bào)表”,在校園網(wǎng)上的“微課題專(zhuān)欄”中備案。

        3.“重實(shí)踐”。即要求課題研究與日常教學(xué)一體化,課題人員根據(jù)“鄞州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)微型課題研究制度”制定“月度活動(dòng)”計(jì)劃,每月開(kāi)展一次有針對(duì)性的研究活動(dòng),以期有效提高青年教師的研究能力。

        去年,學(xué)校首屆微課題篩選活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束,我們邀請(qǐng)了市教科所專(zhuān)家對(duì)此進(jìn)行評(píng)審。結(jié)果,共有19篇微課題論文獲獎(jiǎng)。我們將相關(guān)課題成果在教師研討會(huì)上進(jìn)行推廣??梢哉f(shuō),微課題研究提升了青年教師“問(wèn)題聚焦”的能力,促使以后的研究目的更務(wù)實(shí),研究方法更科學(xué),研究思路更清晰。

        五、開(kāi)展“三研活動(dòng)”,促科研團(tuán)隊(duì)“課堂微發(fā)展”

        學(xué)校堅(jiān)持教研、科研的同步發(fā)展,堅(jiān)持以課堂教學(xué)研究為羽翼,不定期地開(kāi)展“三研活動(dòng)”,積沙聚塔,促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的青年教師課堂微成長(zhǎng)。

        (一)以賽帶研

        學(xué)校每?jī)赡昱e行一次“教學(xué)新星”評(píng)比活動(dòng),此活動(dòng)融上課、說(shuō)課、論壇、課件制作和論文評(píng)比等為一體,從多方面錘煉青年教師的教學(xué)能力,使他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在比賽的浸潤(rùn)中不斷提升。

        (二)師徒共研

        多年來(lái),學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng),不僅制定了“師徒職責(zé)”“師徒活動(dòng)要求”,期末還組織“捆綁式”考核,形成了以老帶新、互助互學(xué)、共同發(fā)展的氛圍。這樣的“師徒模式”,為科研梯隊(duì)的快速成長(zhǎng)提供了一條有效的途徑。

        (三)輻射拓研

        作為區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué),學(xué)校經(jīng)常配合區(qū)教研室等單位,承辦教學(xué)研討活動(dòng);作為鎮(zhèn)中心小學(xué),學(xué)校又負(fù)責(zé)輔導(dǎo)下屬4所小學(xué)的教學(xué)業(yè)務(wù),組織開(kāi)展各種教研活動(dòng)。這些研討、聯(lián)誼活動(dòng),為教科研骨干教師提供了很好的課堂教學(xué)的鍛煉機(jī)會(huì)。

        六、辦好“三刊一報(bào)”,促科研團(tuán)隊(duì)“服務(wù)微發(fā)展”

        “三刊一報(bào)”即《教改花苑》《教科文摘》《教改信息特快專(zhuān)遞》3份校刊和《實(shí)驗(yàn)之窗》校報(bào)?!叭粓?bào)”創(chuàng)辦至今已有十余年歷史,每一期都是由??蒲兄行呢?fù)責(zé),具體由中心教科組、學(xué)科教科組負(fù)責(zé)組稿、篩選、編輯完成。多年來(lái),學(xué)校以“三刊一報(bào)”為載體,培養(yǎng)了青年教師的服務(wù)、分享意識(shí),全體教師也在共享的同時(shí)提升了科研水平,感受到了研究的樂(lè)趣。

        “多維—浸潤(rùn)”,積微成著。 通過(guò)多年的實(shí)踐與探索,學(xué)校已形成了非常濃厚的科研氛圍。近年來(lái),我校的教師論文頻頻發(fā)表,多項(xiàng)課題成果在省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng);學(xué)校也先后被評(píng)為“浙江省教育科研先進(jìn)集體”“浙江省教科研百?gòu)?qiáng)學(xué)校”,還曾連續(xù)多次被評(píng)為“寧波市教育科研先進(jìn)集體”“鄞州區(qū)教育科研先進(jìn)集體”??蒲校嬲龠M(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)提升和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

        (責(zé)任編輯:奚春皓)

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