杜成芳 侯霞
摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課,能促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),使課堂教學(xué)更加高效。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);微課;輔導(dǎo);興趣;效果
微課是近年來(lái)教育教學(xué)創(chuàng)新的重要形式,它是以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,把微課引入課堂,可使課堂教學(xué)更加高效、生動(dòng)、活潑。當(dāng)前,依托強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),微課已經(jīng)大踏步地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中重要的輔助形式。
一、把握教材知識(shí)重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)制作微課
(一)依據(jù)知識(shí)重點(diǎn),選擇微課的內(nèi)容
微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻,但是,如果把整節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程全部錄下來(lái),時(shí)間太長(zhǎng),內(nèi)容重復(fù),會(huì)讓學(xué)生失去耐心,而且40分鐘的視頻文件太大,不利于網(wǎng)絡(luò)傳輸,因此,簡(jiǎn)單的重復(fù)不容易被學(xué)生或家長(zhǎng)接受。小學(xué)低、中段7~10歲學(xué)生的連續(xù)注意時(shí)間只有不到20分鐘,即使高段10~12歲學(xué)生的連續(xù)注意時(shí)間也不會(huì)超過(guò)25分鐘。因此,根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,在40分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生注意力最集中、學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間也就10多分鐘,其余時(shí)間,只有老師隨時(shí)拋出新的興奮點(diǎn),吸引學(xué)生的注意力才行。
(二)微課設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)潔、完整
微課的設(shè)計(jì)要注重通俗易懂,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,要注意動(dòng)靜結(jié)合,圖文并茂,字體、字號(hào)、顏色、圖片、聲音、動(dòng)畫等合理搭配,錯(cuò)落有致;錄制時(shí),要使整個(gè)視頻簡(jiǎn)潔,清新,流 暢,一節(jié)微課的播放時(shí)間一般控制在10分鐘左右。例如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“辨認(rèn)方向”的教學(xué),這一節(jié)的重難點(diǎn)就在于利用方向板在地圖上找出建筑物的方位。教師精心設(shè)計(jì)制作了一節(jié)8分鐘的微課,主要針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)制作PPT課件,在課件中做了一個(gè)可移動(dòng)的方向板,通過(guò)動(dòng)畫的方式進(jìn)行移動(dòng),形象地呈現(xiàn)了如何利用方向板辨認(rèn)方向,從而加深學(xué)生對(duì)位置與方向相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶與掌握。講解時(shí),再配以PPT中的動(dòng)畫效果,一步一步地展示從分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程,使課堂難點(diǎn)在學(xué)生的課余時(shí)間再現(xiàn),而教師無(wú)須再花大量的精力和時(shí)間在課堂上去反復(fù)講解。
二、運(yùn)用微課的視覺(jué)功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
(一)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了微課存在的必要性
數(shù)學(xué)以其思維的抽象性、理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用的廣泛性而區(qū)別于其他學(xué)科。而小學(xué)低段數(shù)學(xué)對(duì)于低年段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的抽象性,這就給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了學(xué)生的視聽(tīng)能力,直接導(dǎo)致學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象概念,只能死記硬背,學(xué)習(xí)效果自然大打折扣,甚至使個(gè)別學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味。而微課的出現(xiàn),完全顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法,能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了推行微課的可行性
用圖、文、聲、像刺激學(xué)生的感官,將抽象的數(shù)學(xué)概念用形象的多媒體信息方式展現(xiàn)出來(lái),使得學(xué)生能夠比較容易地理解所學(xué)內(nèi)容。微課短小精悍,一個(gè)議題、一個(gè)重點(diǎn)、一項(xiàng)活動(dòng),都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì),非常適合學(xué)生自學(xué)。同時(shí),新穎的視頻學(xué)習(xí)方式和賞心悅目的界面,很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、發(fā)揮微課的輔導(dǎo)功能,全面提升教學(xué)效果
(一)微課課前指導(dǎo)自學(xué)
低年級(jí)的小學(xué)生往往無(wú)法自主預(yù)習(xí)。怎么辦?我們老師可以在課前錄制關(guān)于本節(jié)課基本知識(shí)點(diǎn)的講解視頻,配上相應(yīng)的任務(wù)單,讓孩子們?cè)诩铱匆曨l預(yù)習(xí),并完成相應(yīng)的任務(wù)單。教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)單完成的情況,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的深度和廣度。例如,在教學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)“比一比”(四位數(shù)比較大?。r(shí),教師可以先把四位數(shù)比較大小的三個(gè)基本方法用微課的形式播放,讓孩子們看視頻自學(xué),并完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單,自查自學(xué),找出自己疑惑的地方。教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)單完成的情況和學(xué)生的疑惑,及時(shí)有效地調(diào)整課堂上的重難點(diǎn),注重在課堂上答疑解惑,做到“教”真正意義上為了“學(xué)”。然后,拓展課堂,讓孩子運(yùn)用比較數(shù)大小的方法去解決實(shí)際問(wèn)題,在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固所學(xué)的知識(shí),真正做到學(xué)以致用。
(二)微課課中有助于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)
數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)課堂無(wú)法形象地展示教材內(nèi)容。微課的引入,緩解了這一矛盾。例如北師大版五年級(jí)下冊(cè)的“體積和容積”一課,這節(jié)課是純概念性內(nèi)容,學(xué)生不易理解,且學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥。為了增加課堂的趣味性、主觀性,在解釋“占空間”這一難點(diǎn)時(shí),筆者做了一節(jié)“土豆入水的水面變化”的視頻,讓學(xué)生邊看視頻邊猜想會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象,再分析這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么。學(xué)生在邊看、邊想、邊回答的過(guò)程中,很直觀地感受到物體是“占空間”的。
(三)微課課后輔導(dǎo),彌補(bǔ)不足
課后輔導(dǎo)能夠及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上接受知識(shí)時(shí)間的不足,是一種對(duì)課堂所授知識(shí)有益的、必要的補(bǔ)充。微課的引入為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了很好的輔助作用。隨著人們生活水平的提高、數(shù)碼產(chǎn)品的大眾化和網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的降低,絕大部分學(xué)生都具備了在家利用寬帶上網(wǎng)的條件,這極大地方便了微課的傳播和使用。為此,教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元以后,將本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),設(shè)計(jì)制作微課,放在微信群中,方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,這種方式徹底解決了家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子無(wú)從下手的問(wèn)題,老師、家長(zhǎng)輕松了,學(xué)生也學(xué)會(huì)了,可謂一舉多得,事半功倍。
四、微課使用要適宜
是不是微課就能代替課堂教學(xué)了呢?答案當(dāng)然是否定的。學(xué)生是在師生互動(dòng)、老師的言傳身教中學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)做人、培養(yǎng)能力的。微課只是輔助教學(xué)的有效手段。教師要運(yùn)用適宜,把握好度。教師要因課制宜,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,判斷是否需要錄制微課、錄制什么樣的微課,是指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),還是幫助課中突出重難點(diǎn),還是給孩子們回去指導(dǎo)復(fù)習(xí)。如何使微課發(fā)揮其最大的作用,來(lái)服務(wù)我們的小學(xué)課堂,是我們一直孜孜不倦的研究課題。
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(責(zé)任編輯:奚春皓)