杜成芳 侯霞

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，能促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使課堂教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;輔導(dǎo);興趣;效果

微課是近年來(lái)教育教學(xué)創(chuàng)新的重要形式，它是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把微課引入課堂，可使課堂教學(xué)更加高效、生動(dòng)、活潑。當(dāng)前，依托強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，微課已經(jīng)大踏步地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中重要的輔助形式。

一、把握教材知識(shí)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)制作微課

（一）依據(jù)知識(shí)重點(diǎn)，選擇微課的內(nèi)容

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，但是，如果把整節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程全部錄下來(lái)，時(shí)間太長(zhǎng)，內(nèi)容重復(fù)，會(huì)讓學(xué)生失去耐心，而且40分鐘的視頻文件太大，不利于網(wǎng)絡(luò)傳輸，因此，簡(jiǎn)單的重復(fù)不容易被學(xué)生或家長(zhǎng)接受。小學(xué)低、中段7～10歲學(xué)生的連續(xù)注意時(shí)間只有不到20分鐘，即使高段10～12歲學(xué)生的連續(xù)注意時(shí)間也不會(huì)超過(guò)25分鐘。因此，根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，在40分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生注意力最集中、學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間也就10多分鐘，其余時(shí)間，只有老師隨時(shí)拋出新的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力才行。

（二）微課設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)潔、完整

微課的設(shè)計(jì)要注重通俗易懂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，要注意動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體、字號(hào)、顏色、圖片、聲音、動(dòng)畫等合理搭配，錯(cuò)落有致;錄制時(shí)，要使整個(gè)視頻簡(jiǎn)潔，清新，流 暢，一節(jié)微課的播放時(shí)間一般控制在10分鐘左右。例如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“辨認(rèn)方向”的教學(xué)，這一節(jié)的重難點(diǎn)就在于利用方向板在地圖上找出建筑物的方位。教師精心設(shè)計(jì)制作了一節(jié)8分鐘的微課，主要針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)制作PPT課件，在課件中做了一個(gè)可移動(dòng)的方向板，通過(guò)動(dòng)畫的方式進(jìn)行移動(dòng)，形象地呈現(xiàn)了如何利用方向板辨認(rèn)方向，從而加深學(xué)生對(duì)位置與方向相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶與掌握。講解時(shí)，再配以PPT中的動(dòng)畫效果，一步一步地展示從分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程，使課堂難點(diǎn)在學(xué)生的課余時(shí)間再現(xiàn)，而教師無(wú)須再花大量的精力和時(shí)間在課堂上去反復(fù)講解。

二、運(yùn)用微課的視覺(jué)功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了微課存在的必要性

數(shù)學(xué)以其思維的抽象性、理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用的廣泛性而區(qū)別于其他學(xué)科。而小學(xué)低段數(shù)學(xué)對(duì)于低年段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的抽象性，這就給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了學(xué)生的視聽(tīng)能力，直接導(dǎo)致學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象概念，只能死記硬背，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣，甚至使個(gè)別學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味。而微課的出現(xiàn)，完全顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了推行微課的可行性

用圖、文、聲、像刺激學(xué)生的感官，將抽象的數(shù)學(xué)概念用形象的多媒體信息方式展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生能夠比較容易地理解所學(xué)內(nèi)容。微課短小精悍，一個(gè)議題、一個(gè)重點(diǎn)、一項(xiàng)活動(dòng)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。同時(shí)，新穎的視頻學(xué)習(xí)方式和賞心悅目的界面，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、發(fā)揮微課的輔導(dǎo)功能，全面提升教學(xué)效果

（一）微課課前指導(dǎo)自學(xué)

低年級(jí)的小學(xué)生往往無(wú)法自主預(yù)習(xí)。怎么辦？我們老師可以在課前錄制關(guān)于本節(jié)課基本知識(shí)點(diǎn)的講解視頻，配上相應(yīng)的任務(wù)單，讓孩子們?cè)诩铱匆曨l預(yù)習(xí)，并完成相應(yīng)的任務(wù)單。教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)單完成的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的深度和廣度。例如，在教學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)“比一比”（四位數(shù)比較大?。r(shí)，教師可以先把四位數(shù)比較大小的三個(gè)基本方法用微課的形式播放，讓孩子們看視頻自學(xué)，并完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，自查自學(xué)，找出自己疑惑的地方。教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)單完成的情況和學(xué)生的疑惑，及時(shí)有效地調(diào)整課堂上的重難點(diǎn)，注重在課堂上答疑解惑，做到“教”真正意義上為了“學(xué)”。然后，拓展課堂，讓孩子運(yùn)用比較數(shù)大小的方法去解決實(shí)際問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固所學(xué)的知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。

（二）微課課中有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)課堂無(wú)法形象地展示教材內(nèi)容。微課的引入，緩解了這一矛盾。例如北師大版五年級(jí)下冊(cè)的“體積和容積”一課，這節(jié)課是純概念性內(nèi)容，學(xué)生不易理解，且學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥。為了增加課堂的趣味性、主觀性，在解釋“占空間”這一難點(diǎn)時(shí)，筆者做了一節(jié)“土豆入水的水面變化”的視頻，讓學(xué)生邊看視頻邊猜想會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，再分析這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么。學(xué)生在邊看、邊想、邊回答的過(guò)程中，很直觀地感受到物體是“占空間”的。

（三）微課課后輔導(dǎo)，彌補(bǔ)不足

課后輔導(dǎo)能夠及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上接受知識(shí)時(shí)間的不足，是一種對(duì)課堂所授知識(shí)有益的、必要的補(bǔ)充。微課的引入為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了很好的輔助作用。隨著人們生活水平的提高、數(shù)碼產(chǎn)品的大眾化和網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的降低，絕大部分學(xué)生都具備了在家利用寬帶上網(wǎng)的條件，這極大地方便了微課的傳播和使用。為此，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元以后，將本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，設(shè)計(jì)制作微課，放在微信群中，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方式徹底解決了家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子無(wú)從下手的問(wèn)題，老師、家長(zhǎng)輕松了，學(xué)生也學(xué)會(huì)了，可謂一舉多得，事半功倍。

四、微課使用要適宜

是不是微課就能代替課堂教學(xué)了呢？答案當(dāng)然是否定的。學(xué)生是在師生互動(dòng)、老師的言傳身教中學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)做人、培養(yǎng)能力的。微課只是輔助教學(xué)的有效手段。教師要運(yùn)用適宜，把握好度。教師要因課制宜，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，判斷是否需要錄制微課、錄制什么樣的微課，是指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，還是幫助課中突出重難點(diǎn)，還是給孩子們回去指導(dǎo)復(fù)習(xí)。如何使微課發(fā)揮其最大的作用，來(lái)服務(wù)我們的小學(xué)課堂，是我們一直孜孜不倦的研究課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈虹，李飛.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)理論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版總社，2017.

[2]陳霞芬.微課實(shí)錄叢書[M].寧波：寧波出版社，2017.

（責(zé)任編輯：奚春皓）