摘要：學(xué)生在小學(xué)階段閱讀能力的強(qiáng)弱直接決定其以后的綜合英語水平。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過一定的積累去更好地掌握英語知識(shí)，從而增強(qiáng)語感。有效的小學(xué)英語閱讀教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的英語閱讀與理解能力。閱讀能力與學(xué)習(xí)英語的效果有直接關(guān)系，因此在英語教學(xué)中通過有效的活動(dòng)和教學(xué)技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，是十分重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);英語;閱讀理解;理解能力;能力提升

閱讀是學(xué)習(xí)語言的一個(gè)重要途徑，在英語學(xué)習(xí)中起著不可代替的重要作用。作為一線教師，我們有必要探索出一條有效的閱讀教學(xué)的新途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓他們能靈活運(yùn)用語言知識(shí)。本課題以行動(dòng)研究為中心，主要進(jìn)行步驟如下：（1）準(zhǔn)備階段：研究、確定課題組成員，進(jìn)行課題可行性認(rèn)證，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)。（2）實(shí)施階段：現(xiàn)狀調(diào)查分析，教學(xué)實(shí)踐，案例分析，專家指導(dǎo)，交流小結(jié)，撰寫論文。（3）總結(jié)階段：撰寫結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，申報(bào)結(jié)題。取得的主要成果有：（1）教師在教學(xué)方面形成了閱讀教學(xué)的有效模式，并形成、總結(jié)了一些教學(xué)論文、微課和教學(xué)錄像。（2）課題組的老師參加區(qū)教育教學(xué)比賽，均取得不錯(cuò)的成績。（3）學(xué)生的閱讀興趣增加了，閱讀的自信心得到加強(qiáng);通過閱讀擴(kuò)大了詞匯量，增強(qiáng)了語感;有了正確的閱讀方法、正確的閱讀技巧;反映到實(shí)戰(zhàn)中，學(xué)生的閱讀練習(xí)得分率提高，閱讀能力得到加強(qiáng)。

一、研究的主要問題

現(xiàn)在的閱讀教學(xué)往往注重句型操練，而忽視語篇的理解;重視閱讀結(jié)果，而輕視對(duì)學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)。很多教師把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)一篇文章講解生詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩地分析語法。在這樣的教學(xué)模式下，教師過分地重視了詞匯和語法教學(xué)，而忽視了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語篇進(jìn)行理解。這就導(dǎo)致了“啞巴英語”的出現(xiàn)。中國有很多留學(xué)生在海外求學(xué)，他們的學(xué)業(yè)成績令當(dāng)?shù)厝藗?cè)目，但不少人到了招聘會(huì)上自我介紹或接到雇主通知收到offer時(shí)卻不知如何開口，根源即在此。有些教師則走另一個(gè)極端——把閱讀當(dāng)作課外任務(wù)應(yīng)付：照本宣科地解釋生詞，對(duì)對(duì)答案，偷偷懶，教學(xué)任務(wù)完成。五六年級(jí)的英語測(cè)試卷中，閱讀理解有兩篇，共10分。很多學(xué)生只能得一半分或者更少，這樣下去，他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中必然吃虧。

二、核心概念界定

閱讀是語言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，是從文字中提取信息的過程。教師指導(dǎo)閱讀，主要目的不僅僅在于幫學(xué)生讀懂文章，而應(yīng)側(cè)重于幫助學(xué)生掌握閱讀策略和閱讀方法，幫學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，使學(xué)生能通過閱讀有效地獲取書面信息，并能靈活運(yùn)用語言知識(shí)。

三、本校現(xiàn)狀調(diào)查研究

本課題提出的理論基于如下現(xiàn)狀：

（一）《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“課標(biāo)”）對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的要求

課標(biāo)明確規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)學(xué)生要達(dá)到二級(jí)英語水平，要掌握600～700個(gè)單詞，閱讀總量累計(jì)10～12萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的。而閱讀正是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法，它可以幫助學(xué)生獲取信息、提高閱讀能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段，我們就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

（二）本校學(xué)生的具體情況

我校是一所城中村小學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏良好的語言環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于詞匯量不足且涉獵課外英語信息少，情感表達(dá)被限制了。同時(shí)，由于接觸英語閱讀范例少，學(xué)生的英語書面表達(dá)能力較差。五六年級(jí)的學(xué)生由于語言輸入量不夠，影響了其閱讀能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)存在不同程度的閱讀障礙，如閱讀能力差、閱讀技巧不足、閱讀興趣不高。

四、實(shí)踐研究方案

（一）研究目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)、課外閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生提取文中重要信息的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法及閱讀技巧。

3.通過閱讀使學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感， 提升自己的口頭表達(dá)能力及書面表達(dá)能力。教師要努力達(dá)到“學(xué)以致用”“授之以漁”的目的。

（二）研究內(nèi)容

1.分析并研究小學(xué)生在閱讀中存在的問題，探究小學(xué)生閱讀的有效策略。

2.探索故事閱讀教學(xué)的方法。

3.培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀中提取關(guān)鍵信息的能力。

（三）研究方法

本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，輔之以文獻(xiàn)法、案例分析法、師生訪談、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、家長反饋等多種方法。通過這些手段，我們將努力地整合、提高和總結(jié)每一階段、各個(gè)班級(jí)在英語閱讀指導(dǎo)方面取得的各項(xiàng)成果。

（四）任務(wù)安排

梁文香：（1）組織課題組成員確定課題研究方向，開展理論學(xué)習(xí)，填寫申請(qǐng)?jiān)u審書;（2）撰寫論證報(bào)告，申報(bào)立項(xiàng)，課堂教學(xué)實(shí)踐;（3）撰寫中期研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、研究報(bào)告。

何小蘭：收集、整理、存檔資料。

黃映輝、于紅纓：后期整理、匯編課題研究成果。

五、實(shí)踐研究過程

（一）課題前期工作：2018年6月

1.成立課題組，課題組老師對(duì)學(xué)校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析、調(diào)查，找出閱讀教學(xué)方法、學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，再研究解決方案。

2.教師學(xué)習(xí)、研討，制定出初步解決方案。之后，教師上閱讀指導(dǎo)課，力爭使課堂更高效。

3.根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，教師選準(zhǔn)研究方向，確立研究課題。課題組長組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)方面的資料，讓大家對(duì)研究內(nèi)容有清楚的認(rèn)識(shí)。

（二）課題啟動(dòng)階段：2018年7～9月

1.查找資料，學(xué)習(xí)有關(guān)教育專家已經(jīng)研究出的多種可行的閱讀策略，制定研究方案和研究計(jì)劃，做好研究準(zhǔn)備。

2.課題組老師整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。立項(xiàng)收集有關(guān)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語閱讀理解能力的研究策略與研究文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。之后，課題組制定研究方案及研究計(jì)劃，做好研究準(zhǔn)備。

（三）課題實(shí)施階段：2018年10月～2019年6月

課題組老師按方案開展閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究，定期組織分析與交流;做好研究過程中的資料積累，并對(duì)研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總。

1.教師學(xué)習(xí)理論，上研究課、觀摩課，探索指導(dǎo)學(xué)生閱讀的策略及培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方法或途徑。

2.選擇或自編閱讀材料，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀和提取信息的技巧。

3.每月一次繪本閱讀課：學(xué)生進(jìn)行閱讀，分享讀書感受，然后安排個(gè)人或小組上臺(tái)展示。

4.每個(gè)單元教學(xué)完畢后，讓學(xué)生完成兩篇相關(guān)的閱讀理解。具體方式為讓學(xué)生分小組閱讀并完成閱讀小筆記，然后讓學(xué)生上臺(tái)展示，分享閱讀結(jié)果。

5.舉行閱讀競賽、朗讀者表演、故事趣配音等活動(dòng)，以提高學(xué)生的閱讀興趣和技巧，促進(jìn)閱讀。

6.及時(shí)將學(xué)生的閱讀筆記、上臺(tái)交流的照片、學(xué)生的閱讀手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖等閱讀成果在班上展示。

7.教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思和論文，及時(shí)總結(jié)，定期交流。

（四）課題后期工作

匯總各種研究材料，完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。

六、課題研究成果

（一）獲得方法

通過課堂實(shí)踐和教師之間的交流反思，課題組收集和探索了適合小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的一些策略和方法，靈活地進(jìn)行教學(xué)。教師在實(shí)踐課例中提高了閱讀教學(xué)技能，得出了閱讀教學(xué)的初步模式，并形成優(yōu)秀課例。

（二）形成文獻(xiàn)

總結(jié)形成了教學(xué)論文《提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語閱讀理解能力的策略》。

（三）有益學(xué)生

1.學(xué)生的閱讀信息提取能力提高，形成了一定的閱讀方法策略，閱讀理解能力也有很大的提升。每次閱讀競賽中，我校的成績都在進(jìn)步。

2.學(xué)生養(yǎng)成了英語閱讀興趣和習(xí)慣。

3.學(xué)生通過閱讀拓寬了視野，在交流中鍛煉了語言組織能力、口語表達(dá)能力與寫作能力，從而提升了英語的聽說讀寫綜合素養(yǎng)。

（四）反哺園丁

1.何小蘭老師的論文獲得龍崗區(qū)二等獎(jiǎng)以及布吉街道二等獎(jiǎng);梁文香老師的論文獲得布吉街道一等獎(jiǎng)。

2.梁文香老師上的Museums at night一課在龍崗區(qū)青年教師基本功大賽中獲得布吉街道一等獎(jiǎng)。

（五）成果展示

閱讀分享會(huì)、英語朗誦表演、故事趣配音、讀后感、手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖等。

七、課題研究反思

課題研究已經(jīng)進(jìn)行一年有余，在取得一定進(jìn)步的同時(shí)，我們也在深刻地反思。在以下兩個(gè)方面我們要繼續(xù)加強(qiáng)：

（一）單一形式

課題組教師在課例分析上的教學(xué)反饋較為單一。我們認(rèn)為，除了集體評(píng)課外，還可以錄像，以便反復(fù)觀看細(xì)評(píng)，或進(jìn)行小循環(huán)教學(xué)或同課異構(gòu)，對(duì)閱讀材料進(jìn)行多次教學(xué)、多次評(píng)課，形成精品課例。

（二）素材匱乏

課題組教師在實(shí)踐課例中，主要采用教材中的閱讀素材，鮮有對(duì)于有趣的繪本故事的閱讀指導(dǎo)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的興趣不易提升。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將繼續(xù)改進(jìn)，讓全體學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，詞匯量得到增加，提取重要信息的能力得以提高并能形成策略，能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)能力得到不斷地提升。

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（責(zé)任編輯：李曉杰）