周麗婷

摘要：作為課程資源的重要組成部分，教材插圖為英語教學(xué)提供了豐富的語言信息。教師應(yīng)合理充分地利用好教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀圖、讀圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富語言輸入，培養(yǎng)思維能力。

關(guān)鍵詞：插圖;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

翻開小學(xué)英語教材，每個(gè)單元的各個(gè)板塊都配有色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的插圖，它傳遞著與文本內(nèi)容相聯(lián)系的豐富信息。插圖就像一個(gè)美麗豐富的大世界，它所展現(xiàn)的真實(shí)、鮮活的語言信息，能幫助學(xué)生更好地理解、掌握目標(biāo)語言，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有些教師忽略插圖的重要教學(xué)價(jià)值，舍近求遠(yuǎn)，孤立教學(xué)。其實(shí)，合理運(yùn)用并發(fā)揮插圖的最大價(jià)值，能極大地提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維能力。那么，如何運(yùn)用插圖提高教學(xué)實(shí)效呢？

一、巧用插圖，導(dǎo)入話題

良好的開端是成功的一半。富有趣味的導(dǎo)入能快速吸引學(xué)生的注意。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，若能緊扣教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入話題，將為整個(gè)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。插圖作為教材的第二語言，為話題的導(dǎo)入提供了切合主題、關(guān)聯(lián)密切的信息，借助它精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能讓課堂教學(xué)邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。

例如，譯林版教材3B Unit4 Wheres the bird？一課，以小鳥飛入教室后停留在不同的地方展開話題，小鳥的飛行記錄是貫穿全文的主線。教師可依據(jù)教材中的第一幅插圖導(dǎo)入此話題。我在執(zhí)教此課的時(shí)候，首先出示課件圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并回答問題：“What animals can you see in this picture？”看著圖片，學(xué)生一眼就能說出答案。我再問：“Now a bird flies to the classroom. Please look at the bird.”此問題意在再次引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)夸贊小鳥。學(xué)生很容易想到：“How nice！”或“Its nice.”此時(shí)，我順勢(shì)教學(xué)新句型How beautiful！就顯得比較自然了。隨后，我結(jié)合教材中另外幾幅插圖繼續(xù)向?qū)W生發(fā)問：“小鳥飛過幾個(gè)地方？”“小鳥最后停留在哪里？”這些問題和學(xué)生的知識(shí)水平匹配，且充滿趣味性。課堂氣氛頓時(shí)變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，為進(jìn)一步感知課文做好鋪墊。

二、巧用插圖，設(shè)疑推測(cè)

要讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)、思維活躍，開展有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)必不可少?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)有一個(gè)錯(cuò)誤趨勢(shì)，即很多教師認(rèn)為，既然進(jìn)入了多媒體時(shí)代，那么，讓學(xué)生看動(dòng)畫就是最高級(jí)、最高效的教學(xué)方式。其實(shí)，在教學(xué)前，教師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生看圖，借助插圖提供的直觀信息，讓學(xué)生通過問答、對(duì)話等形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽推測(cè)。插圖雖然也向?qū)W生提供了立體、感性的形象，但因?yàn)槠潇o態(tài)性和概括性，可以引起學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心。此時(shí)，教師需巧妙地設(shè)疑提問，引領(lǐng)學(xué)生“帶問讀圖”，獲取信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和想象力。

例如，譯林版教材4A Unit1 Our school subjects Cartoon time的故事描述Sam，Bobby，Monkey等人在下午上體育課的場(chǎng)景。我借助插圖提問：“Wherere Bobby and Sam？What subjects does Sam like？”學(xué)生通過觀察圖片可以迅速答出：“Theyre in the playground. Sam likes PE.”接著，我借助教材最后一張圖繼續(xù)與學(xué)生展開對(duì)話：

T： We know Sam likes PE. Does he like playing football？

S： Yes，he does.

T： Look！ Sams head is hit by the football. Guess： Whose football is this？Maybe its...

S： Monkeys？/ Rabbits？/ Bobbys？...

我充分運(yùn)用插圖設(shè)置疑點(diǎn)，即Sam足球踢得不錯(cuò)卻意外地被空中飛來的足球擊中頭部。這到底是誰的球呢？我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)提供的插圖大膽猜測(cè)。學(xué)生在互動(dòng)交流中發(fā)揮想象，各抒己見，活躍課堂之時(shí)又培養(yǎng)了思維能力。

三、巧用插圖，突破難點(diǎn)

有時(shí)候，生活經(jīng)驗(yàn)的不足是影響學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的重要因素之一。小學(xué)英語教材中有些插圖較直觀形象，而難點(diǎn)的突破口有時(shí)就藏于這些圖片內(nèi)。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)避免去圖存文、機(jī)械枯燥地講解，而應(yīng)從整體上把握中心內(nèi)容，運(yùn)用插圖呈現(xiàn)要點(diǎn)，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)真思考，幫助他們理解并記憶語言知識(shí)，進(jìn)而解決問題。

例如，譯林版教材5A Unit8 At Christmas一課，描述了Mike一家為迎接圣誕到來在圣誕節(jié)前夕所做的準(zhǔn)備和圣誕節(jié)當(dāng)天所做的事情。這些具體活動(dòng)對(duì)于學(xué)生理解文本既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用快速閱讀的策略指導(dǎo)學(xué)生劃出文中Mike一家在節(jié)日前、節(jié)日當(dāng)天的一系列活動(dòng)，緊接著呈現(xiàn)活動(dòng)關(guān)鍵詞，同時(shí)巧妙結(jié)合教材中所做事情的插圖，讓學(xué)生觀察。學(xué)生觀察后能將具體的節(jié)日活動(dòng)安排和插圖匹配連線，并能按照事情開展的先后順序?qū)W會(huì)初步表達(dá)四個(gè)單詞，即first/next/then/finally?；谡n文插圖的直觀性和形象性，學(xué)生基本都能理解這些活動(dòng)的含義。此時(shí)難點(diǎn)部分解決了，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生參照插圖完整地復(fù)述課文，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“用英語做事情”的理念。

四、巧用插圖，豐富語言

聽、說、讀、寫是語言學(xué)習(xí)的基本技能，而說和寫又屬于語言輸出的范疇。教材中的插圖是學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃縮，為語言輸出提供了豐富的信息，因而，我們可以借助插圖鼓勵(lì)學(xué)生大膽挖掘信息，以圖練說，達(dá)到豐富語言的目的。譯林版教材中各板塊的圖片生動(dòng)且貼近生活，相當(dāng)一部分呈現(xiàn)了學(xué)生較熟悉的生活情景，通常會(huì)出現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情等顯性信息。若教師能引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀圖，填補(bǔ)圖中的留白，豐富人物語言，將有益于他們真正地走入文本。

例如，譯林版教材3B Unit4 Wheres the bird？一課，描述小鳥在教室內(nèi)到處飛的場(chǎng)景。他們從教材插圖中不難發(fā)現(xiàn)Mike的表情最豐富，從一開始的驚訝到最后的驚喜。教師可以抓住這一點(diǎn)，提醒學(xué)生拓展Mike的語言。比如：

T： Look！ Is Mike surprising？

S： No.

T： Why is Mike surprising？ What will he say to Liu Tao？

S： Is the bird over there？/ Wheres the bird？...

T： Is Mike still surprising？

S： No.

T： What will Mike say to you？

S： Wow， its in my desk./ Ha-ha！ Youre here...

愛想象是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生透過插圖人物的表情，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想象Mike可能會(huì)說些什么，彌補(bǔ)語篇文字描述的不足，豐富人物的語言，如此一來，學(xué)生學(xué)得有勁又有趣。

插圖是重要的教學(xué)資源，能給人一種直接的視覺體驗(yàn)，不僅拉近了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用。作為重要的教學(xué)媒介，教師必須教會(huì)學(xué)生如何觀圖、讀圖，豐富語言的輸出。插圖是珍貴的資源，我們要發(fā)揮插圖的功能，讓插圖更好地為教學(xué)服務(wù)，真正地提高教學(xué)實(shí)效。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）