張妍東

摘要：閱讀文學(xué)經(jīng)典對提升學(xué)生英語水平，尤其是閱讀能力具有重要促進(jìn)作用。對此，本文主要以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行了深入研習(xí)，并形成了幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識，希望對其他教師有所啟示。

關(guān)鍵詞：文學(xué)經(jīng)典;閱讀能力;英語學(xué)習(xí);影響

閱讀對高中生英語學(xué)習(xí)大有裨益，但由于缺乏原汁原味的閱讀環(huán)境，使得學(xué)生的英語閱讀問題頻出。如何才能引導(dǎo)學(xué)生更好進(jìn)行英文閱讀呢？經(jīng)典文學(xué)閱讀是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯、有趣的故事情節(jié)、深遠(yuǎn)的作品意義還有強(qiáng)烈的感染力和號召力，無一不吸引著學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也對提升學(xué)生的理解、判斷、推理、想象能力有著深刻影響。

一、閱讀文學(xué)經(jīng)典利于提升學(xué)生的細(xì)節(jié)理解能力

我們知道，閱讀是學(xué)生獲取知識和能力的重要途徑，而這里所指的閱讀是指，在理解基礎(chǔ)上的有效閱讀。以往英語課文閱讀教學(xué)中大多側(cè)重于詞語理解、句式分析和整篇翻譯，很少涉及學(xué)生的細(xì)節(jié)理解能力。這就使得部分學(xué)生在完成閱讀時(shí)難以理解相關(guān)細(xì)節(jié)刻畫，進(jìn)而丟失相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

一般來說，經(jīng)典文學(xué)作品具有一定的含蓄性。它在表達(dá)某種思想或社會現(xiàn)實(shí)時(shí)，則需要依靠大量的細(xì)節(jié)刻畫來進(jìn)行鋪墊，換句話說就是需要大量的具體細(xì)節(jié)和事件來支撐某種觀點(diǎn)。而學(xué)生只有深人理解了細(xì)節(jié)刻畫內(nèi)容，才能有效提煉出相關(guān)中心觀點(diǎn)或思想，否則就會陷入不知所云的尷尬境地。因此，筆者在學(xué)生閱讀英語小說時(shí)，常常鼓勵(lì)他們抓住文章的具體細(xì)節(jié)，并由此推斷整個(gè)段落甚至整篇文章的寫作思想。如“The Cop and the Anthem”中，學(xué)生必須抓住作者對細(xì)節(jié)的刻畫，才能更好地理解當(dāng)時(shí)的美國社會環(huán)境下，小人物從困境走向困境的悲慘命運(yùn)。相信長時(shí)間鍛煉學(xué)生閱讀經(jīng)典英文必然能提升學(xué)生的細(xì)節(jié)理解能力和閱讀能力，這對英語短文閱讀大有幫助，對后續(xù)其他學(xué)科學(xué)習(xí)也大有裨益。

二、閱讀經(jīng)典英語小說利于提升學(xué)生的判斷推理能力

判斷推理題是英語短文閱讀中的常見題型，它一般需要學(xué)生根據(jù)上下文合理判斷和推斷陌生詞匯的具體含義。部分學(xué)生對于此類題型毫無頭緒，其原因就在于雖形成了一定的細(xì)節(jié)理解能力，但卻沒有形成相應(yīng)的判斷推理能力。那么，如何達(dá)到學(xué)生的這一能力要求呢？閱讀經(jīng)典文學(xué)對此提供了有效解決辦法。

一般經(jīng)典文學(xué)作品具有較強(qiáng)的邏輯性，它是作家立足于生活而又高出生活的藝術(shù)感受，其中關(guān)于事物的想象和虛構(gòu)并非隨意為之，而是圍繞中線思想開展的條理分析，具有較強(qiáng)的邏輯性。如，學(xué)生在讀“The Old Man and the Sea”時(shí)，就必須要重視語言的邏輯性和篇章結(jié)構(gòu)的邏輯性，以此才能做出后續(xù)情節(jié)的判斷推理，進(jìn)而更好的感受故事中的強(qiáng)烈情感。如此一來，自然利于提升學(xué)生的判斷推理能力。

三、閱讀經(jīng)典英文利于學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是一種無形的教育力量，它可以讓學(xué)生不知疲倦、甘之如怡的終身學(xué)習(xí)。因此，教師在日常教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。但高中課本教材中的內(nèi)容大多比較分散，也很難吸引學(xué)生的閱讀興趣，更不用提引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣了。而閱讀原汁原味的經(jīng)典英文卻可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

首先，經(jīng)典英文作品比如小說中一般具有感人至深的故事情境，它利于學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)故事中的情感和遭遇，也利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，令其發(fā)揮更多想象和聯(lián)想，以此增強(qiáng)良好閱讀體驗(yàn)，形成持續(xù)閱讀的不竭動(dòng)力。其次，經(jīng)典英文閱讀不同于考試中的短文閱讀，它是學(xué)生與作者的文本交流，并沒有考試的緊張壓力。在這樣一種輕松的氛圍中很容易提升學(xué)生的閱讀享受，為其形成良好閱讀習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，經(jīng)典文學(xué)不同于單篇課文講解，它需要學(xué)生持之以恒地長時(shí)間閱讀，而長時(shí)間的閱讀很容易令學(xué)生養(yǎng)成日常習(xí)慣，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)做好良好鋪墊。

但需要注意的是，經(jīng)典文學(xué)閱讀對于高中生而言具有較大難度。因?yàn)楦咧猩挠⒄Z水平有限，且日常閱讀時(shí)間較為緊張。因此，教師必須要克服多種困難，并切實(shí)做好相關(guān)閱讀指導(dǎo)，以此才能有效實(shí)現(xiàn)經(jīng)典英文閱讀的積極影響。例如，筆者在日常經(jīng)典英文閱讀之前，經(jīng)常會組織學(xué)生提前填寫讀書卡，以此根據(jù)個(gè)人時(shí)間做好相應(yīng)的目標(biāo)設(shè)置和時(shí)間規(guī)劃。不僅如此，筆者也會提前進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生掌握速度、細(xì)讀、批注式閱讀等技巧，進(jìn)而有效提升學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量，使其更快完成閱讀任務(wù)。當(dāng)然，筆者也會在日常課程中開展讀書交流活動(dòng)，一來能夠檢測學(xué)生的閱讀效果，二來能夠通過交流拓展學(xué)生的閱讀認(rèn)識，使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)足差距。

總之，高中英語教師作為學(xué)科負(fù)責(zé)人，不能僅僅局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)更新思想理念，有效拓展課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典英文作品。如此一來便能發(fā)揮經(jīng)典英文閱讀材料的獨(dú)特優(yōu)勢，切實(shí)豐富學(xué)生的閱讀容量，提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)。

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