吳勇

摘 要：音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，其教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)有一定的不同，但是，在新課改的形勢下，在素質(zhì)教育的背景下，音樂教學(xué)尤顯重要。作為高中音樂教師，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新課堂模式，運用互動模式，激活課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，讓音樂教學(xué)實現(xiàn)高效。文章就如何構(gòu)建高中音樂互動模式的問題，談幾點思考。

關(guān)鍵詞：高中音樂;音樂教學(xué);互動模式;策略探究

音樂是“美”的藝術(shù)，音樂學(xué)科的教學(xué)目的是欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。音樂教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，師生一起發(fā)現(xiàn)、體驗、創(chuàng)造音樂美，改變教師單純講、學(xué)生簡單練、被動接受的方式，將興趣的培養(yǎng)作為教學(xué)的導(dǎo)向，以學(xué)生的想想力、創(chuàng)造力等的培養(yǎng)作為教學(xué)的宗旨，實現(xiàn)師生、生生的互動，讓學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動的全過程，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促學(xué)生綜合能力的提升。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對高中音樂教學(xué)的互動課堂構(gòu)建的主要策略問題，談幾點思考。

一、唱歌環(huán)節(jié)運用互動策略，提升課堂的時代感

互動課堂的構(gòu)建，有堅實的理論基礎(chǔ)做奠基，如建構(gòu)主義理論、符合互動理論等。構(gòu)建主義認為學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知，不是被動接受的過程，而是自主、順應(yīng)、平衡的過程。符號互動理論，是美國社會學(xué)家米德提出，他強調(diào)認知的過程，是在互動過程中產(chǎn)生，個體在互動時產(chǎn)生不同的認知和反應(yīng)。基于這些理論，高中音樂教學(xué)，也不是單向的灌輸，而應(yīng)結(jié)合構(gòu)建主義理論、符號互動理論，改革課堂教學(xué)模式，促學(xué)生積極動起來。

音樂教學(xué)，從課型上分析，唱歌環(huán)節(jié)是最為主要的課型，因為音樂教學(xué)以表現(xiàn)出音樂之美為主要目的。唱歌環(huán)節(jié)，一直以來，以教師范唱、教唱、練唱為主的單線教學(xué)方式，“教”和“學(xué)”、“練”過程中，缺少教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動。這樣的教學(xué)，缺乏時代感，與新課改的理念相去甚遠。

唱歌環(huán)節(jié)的互動，主要是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，以教師動起來，帶領(lǐng)學(xué)生動起來，提高互動的有效性，提升課堂的時代感。教師可以通過問題，巧妙引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的欲望，促學(xué)生積極投入到活動中。如唱歌時最關(guān)鍵的呼吸，呼吸是唱歌的基礎(chǔ)，尤其是聲樂學(xué)習(xí)時，呼吸更是不容忽視的問題。教師可以采用趣味性的方法，引發(fā)學(xué)生的興趣。如歌唱前，需要“深呼吸”，而深呼吸，恰恰是學(xué)生的難點。解決這個難點，教師可以用“聞花香”的方式，幫助學(xué)生解決這個大難題，增加教學(xué)的生動性、趣味性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考和交流是怎樣聞花香，這樣，營建了和諧的師生氛圍，促師生有效互動，也為音樂教學(xué)增趣加味。

歌唱，是音樂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是音樂表現(xiàn)的主要途徑。教師還可以通過流行歌曲的演唱、展示，提升學(xué)生參與的積極性。如在“歌頌祖國”的教學(xué)中，教師設(shè)計互動的環(huán)節(jié)：學(xué)生互相討論對于祖國的認知，再引入流行歌曲中贊頌祖國的曲目，如《大中國》、《紅旗飄飄》、《中華美》、《祖國贊美詩》、《愛我中華》、《十月是你的生日》等，以流行歌曲的片段，激發(fā)學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的表現(xiàn)力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、欣賞環(huán)節(jié)運用互動策略，重視音樂的體驗性

音樂欣賞、音樂鑒賞，是音樂教學(xué)的主要任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、欣賞美的主要途徑。音樂欣賞活動，更是學(xué)生個性化的活動，教師對于音樂的理解和美的感受，不能強加于學(xué)生，否則，沿襲了應(yīng)試教育、灌輸教學(xué)的傳統(tǒng)模式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)問題等，提升學(xué)生對于音樂欣賞的體驗性水平。

如《高亢的南北腔》的欣賞教學(xué)時，教師在課間，為學(xué)生播放歌曲《妹妹你大膽地往前走》，學(xué)生聆聽之后，教師提出問題：你們聽過這個作品嗎？這個作品具有哪些特點？讓學(xué)生自主討論、交流后，教授給以總結(jié)和歸納：這首歌曲，是張藝謀主導(dǎo)的電影《紅高粱》的主題曲。然后，播放《紅高粱》的片段，提問：這部電影描寫的是哪個地方的風(fēng)情？……這樣的導(dǎo)入，將學(xué)生帶進中國的大西北。

教師再為學(xué)生播放西北的地理風(fēng)貌，讓學(xué)生感受大西北的風(fēng)土人情，再以《信天游》以及《紅高粱》的主題曲，讓學(xué)生初步感受和體會“西北民歌”的特點。之后，教師再聽過播放、范唱《淚蛋蛋》，讓學(xué)生在欣賞的同時，思考和總結(jié)“信天游”的特點，引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、曲調(diào)等幾個方面進行分析和感悟，再次聆聽，讓學(xué)生感受音樂作品的風(fēng)格。在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，教師可以教學(xué)生演唱信天游《淚蛋蛋》，聽過演唱實踐，真正體會西北民歌的特點以及作品風(fēng)格。

音樂欣賞是音樂教學(xué)的主要部分，音樂欣賞過程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用歌曲作鋪墊、以視頻、音樂等烘托課堂氣氛，以問題為載體，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，增強學(xué)生對音樂的體驗，互動，讓音樂欣賞更有效。

三、知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有效互動，提高音樂課堂的有效性

音樂教學(xué)中運用互動策略，除了注重情感的體驗性，增強課堂的時代感，關(guān)鍵是提高音樂課堂的有效性。

音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，包括音的基本要素、音樂符號、節(jié)拍、節(jié)奏、表達等，是音樂教學(xué)的又一重點，只有掌握這些基礎(chǔ)知識，才能提高音樂的欣賞力、表現(xiàn)力。音樂知識的教學(xué)，和其它學(xué)科的知識的教學(xué)一樣，應(yīng)改變灌輸?shù)姆绞?，注重新理念、新方法、新策略，激活基礎(chǔ)知識，為音樂基礎(chǔ)知識增趣加味。其中，教師運用多樣化、趣味化的方式，促學(xué)生動起來，提高音樂教學(xué)效果。

如“音的長短”、“音高”等的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵學(xué)生模仿動物的聲音，通過模仿的聲音的高低、長短等，感知音的長短和音高的概念，在這個游戲的基礎(chǔ)上，進行“音符”的抽象知識的教學(xué)。游戲的融入，營建和諧的音樂氛圍，加強師生的良好互動，也增強知識的生動性、形象性。

再如《現(xiàn)代京劇》的相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以從京劇產(chǎn)生的誕生與發(fā)展著手，與學(xué)生一起探討京劇——中國的國粹、“四大徽班”、“四大行當(dāng)”、“四大名旦”、“梅蘭芳的貢獻和代表作”、“京劇的唱腔”、“南梆子”、“四平調(diào)”等，教師可以通過問題設(shè)計、搶答、交流等活動，為這些枯燥的知識增加趣點，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，互動課堂的構(gòu)建，是新課改給我們提出的要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的必然應(yīng)求。高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于調(diào)控課堂，優(yōu)化課堂模式，提升互動的效果，帶動音樂教學(xué)走向高效。

參考文獻

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