杜冬

摘 要：在高中地理教學(xué)的過程中，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，基于這樣的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)三位一體的課堂教學(xué)內(nèi)容，包括課堂中的有明確的教學(xué)目標(biāo)、豐富的地理知識(shí)內(nèi)容、新穎的課堂參與方式，尊重學(xué)生課堂主體地位，讓其在地理課堂中可以學(xué)到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，為學(xué)生今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展的教育觀念重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使其在地理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化對于知識(shí)的了解和應(yīng)用，在地理課堂中以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在理論知識(shí)的指導(dǎo)下讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境與人之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自己肩膀上承擔(dān)的責(zé)任，對生活中人與自然的行為以及關(guān)系采取批判性的思想，由此讓高中生建立可持續(xù)發(fā)展的思想和觀念，成為真正合格的社會(huì)人。

一、高中地理課堂中可持續(xù)發(fā)展教育體系的內(nèi)涵

1.1高中地理課堂的基本結(jié)構(gòu)

在可持續(xù)教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，地理課堂的開展圍繞著“三位一體”的教學(xué)體系，將課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法綜合在一起，“一體”指的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在地理知識(shí)中除了掌握知識(shí)，更重要的是要優(yōu)化自我的價(jià)值觀以及思維方式?！叭弧钡姆绞桨鞔_的教學(xué)目標(biāo)、豐富的教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新的教學(xué)形式，教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)日常課堂教學(xué)，強(qiáng)化對于人與自然關(guān)系的滲透，使得學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的變化以及人類行為的影響力，讓學(xué)生認(rèn)可核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)。在課堂教學(xué)內(nèi)容上，基于核心素養(yǎng)目標(biāo)給學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用理論知識(shí)來解決生活中的地理問題，同時(shí)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)方式上，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)針對性的指導(dǎo)措施，從教學(xué)的細(xì)節(jié)入手為學(xué)生的行為提出具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式。同時(shí)，在地理課堂上，教師為學(xué)生搭建一個(gè)完整的知識(shí)框架，使得學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候可以將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，綜合地應(yīng)用自己的知識(shí)去解決生活中遇到的地理問題。

1.2高中地理可持續(xù)發(fā)展教育體系的重要特征

首先，高中的地理課堂推行可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)體系有助于突出地理核心素養(yǎng)的特色，綜合人與自然、生態(tài)環(huán)境等問題，引導(dǎo)學(xué)生建立整體的思考觀念，主動(dòng)地認(rèn)識(shí)全球性的環(huán)境問題，主動(dòng)進(jìn)行環(huán)境探究以及保護(hù)的行動(dòng)，由此培養(yǎng)高中生良好的地理價(jià)值觀。

其次，可持續(xù)發(fā)展的課堂體系尊重學(xué)生的課堂中心地位，讓學(xué)生為主體進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、資源利用以及清潔生產(chǎn)等問題的探究，在可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)體系中鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)其以合作探究的方式多元地體驗(yàn)地理知識(shí)學(xué)習(xí)。

最后，可持續(xù)發(fā)展的課堂體系為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓其將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的靈活運(yùn)用的過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生綜合地問題處理能力，讓學(xué)生將不同地理系統(tǒng)中的不同因素、物體流動(dòng)和轉(zhuǎn)化以及自然規(guī)律系統(tǒng)地聯(lián)系在一起，形成可持續(xù)發(fā)展的能力。

二、可持續(xù)發(fā)展體系下高中地理課堂的核心素養(yǎng)教學(xué)措施

2.1講解地理的基礎(chǔ)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)知世界

地理知識(shí)將高中生與自然環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境聯(lián)系在一起，高中地理教師的課堂講解將基礎(chǔ)內(nèi)容分為自然地理、人文地理、區(qū)域地理以及地理信息技術(shù)，通過各類型基礎(chǔ)知識(shí)的講解，教師培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)。例如：在課堂上為學(xué)生介紹地理信息系統(tǒng)，例如遙感技術(shù)、GPS技術(shù)等，讓學(xué)生通過先進(jìn)的地理技術(shù)來了解日常生活環(huán)境，例如教師在課堂上為學(xué)生展示GPS技術(shù)下勘測到的全球風(fēng)景全貌，與學(xué)生日常的認(rèn)知形成一定的對比，使得學(xué)生通過實(shí)際的觀測提升自我的地理空間認(rèn)知能力，從多個(gè)角度認(rèn)知世界，學(xué)會(huì)綜合地利用地理知識(shí)解決生活中的問題。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，在可持續(xù)發(fā)展體系下，教師要為學(xué)生組織多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓其在實(shí)踐的過程中深入理解地理知識(shí)，鍛煉提高自我分析和解決問題的能力，例如教師為學(xué)生傳授地理知識(shí)學(xué)習(xí)的觀察法、酒實(shí)驗(yàn)法、信息法、類比分析法、歸納總結(jié)法等，讓學(xué)生借助科學(xué)的方法梳理自己當(dāng)前學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)，通過科學(xué)方法的培養(yǎng)讓高中生掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，并利科學(xué)的教學(xué)方式讓學(xué)生認(rèn)知當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對性地解決遇到的問題，逐步構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2.3基于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)來優(yōu)化課堂的評價(jià)體系

針對高中的地理學(xué)習(xí)情況，教師不能僅僅從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績處罰對其進(jìn)行點(diǎn)評，更多的是要綜合地點(diǎn)評學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及思維方式，以地理核心素養(yǎng)為點(diǎn)評的中心，對學(xué)生的價(jià)值觀養(yǎng)成情況，學(xué)習(xí)習(xí)慣的確立情況以及公共活動(dòng)參與情況進(jìn)行點(diǎn)評，使得學(xué)生對于自己當(dāng)前的價(jià)值素養(yǎng)水平有一定的了解，今后的地理學(xué)習(xí)中有針對性地優(yōu)化自己的行為。

三、總結(jié)

在新課程教學(xué)改革的背景下，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)圍繞著核心素養(yǎng)，綜合培養(yǎng)高中生的行為以及學(xué)習(xí)成果，使其正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前地理學(xué)習(xí)，建立正確的人與自然的關(guān)系認(rèn)知，積極參與地理實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，鍛煉提高自我的綜合素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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