范興花

摘 要：新課改背景下的中學(xué)物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，使學(xué)生獲取終身發(fā)展的關(guān)鍵能力，它是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)之后所達(dá)到的目標(biāo)，作為物理老師，要深入研究當(dāng)前物理教學(xué)的現(xiàn)狀，從物理科學(xué)思維方面探索中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理學(xué)科;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

科學(xué)思維是以人的直覺為基礎(chǔ)的高層次的認(rèn)知過程，通過探究和推理間接地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，總結(jié)事物的規(guī)律。傳統(tǒng)的物理教學(xué)只注重學(xué)生獲取知識(shí)的效果，而不重視物理思維的建立和科學(xué)精神的培養(yǎng)。學(xué)生們只是不斷地重復(fù)訓(xùn)練以取得優(yōu)異的成績，而對(duì)物理知識(shí)以外的內(nèi)容卻知之甚少，這極不利于不培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課程改革的背景下，中學(xué)物理教師應(yīng)精心備課，在教學(xué)過程中注意提高學(xué)生的思維發(fā)展，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)思維的目的，為高中物理的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)要精彩。

良好的開端是成功的一半。所以課前導(dǎo)入很重要，導(dǎo)入的恰當(dāng)與否，直接影響到學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以及整個(gè)課程的學(xué)習(xí)效果，終將決定教學(xué)質(zhì)量。因此，中學(xué)物理教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須有質(zhì)量，從一開始就要有高質(zhì)量的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，才能抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)中來，同時(shí)也促進(jìn)積極的思維訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦》一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，下面四種不同的導(dǎo)入形式有不同的效果。第一種導(dǎo)入法是老師直奔主題，向?qū)W生介紹什么是摩擦，從概念學(xué)習(xí)中導(dǎo)入。第二種導(dǎo)入法是老師在上課前準(zhǔn)備一段運(yùn)動(dòng)員滑冰的視頻，并將其展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀看，然后進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三種導(dǎo)入法是老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，讓兩個(gè)體重相同的學(xué)生拔河比賽，老師在學(xué)生的腳下涂上了油脂。第四種導(dǎo)入法是老師上課前準(zhǔn)備了五個(gè)油瓶，在課堂上，要求學(xué)生想辦法擰開油瓶的蓋子。

通過在不同的班級(jí)進(jìn)行，教學(xué)效果是不同的。采用第一種導(dǎo)入方法的班級(jí)，在上課期間全班學(xué)生都非常安靜，沒有大的情緒起伏，學(xué)生記下老師講的內(nèi)容，這是一節(jié)非常平常的物理課，課后作業(yè)經(jīng)過測試，完成的效果也是一般的;采用第二種導(dǎo)入方法的班級(jí)，上課前開始看視頻，課堂教學(xué)的前半部分學(xué)生注意力相對(duì)集中，但在后一部分關(guān)于摩擦和滑動(dòng)摩擦力因素的概念上，學(xué)生的注意力并沒有太集中，很少有學(xué)生把視頻內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容連接起來，說明這種導(dǎo)入方法是不合理的。第三種導(dǎo)入方法，在拔河比賽中學(xué)生具有很高的參與度和興趣，但由于一些不可控制的因素，課堂秩序混亂，環(huán)節(jié)的引入需要更多的時(shí)間，影響新課教學(xué)的時(shí)間，時(shí)間顯得緊張;第四種導(dǎo)入方法具有很高的參與度，學(xué)生們表現(xiàn)得很開心，渴望嘗試，整個(gè)班級(jí)都能想出方法，方法也各不相同。有些人用紙巾擦去油瓶蓋上的油，然后將其擰下，有力氣大的學(xué)生直接把它擰下來，一些學(xué)生拿一塊布蓋住瓶子的蓋子，然后擰開它……學(xué)生用他們的智慧在短時(shí)間內(nèi)思考并提出解決問題的方法。同時(shí)，在學(xué)習(xí)影響摩擦力的因素時(shí)，可以結(jié)合這個(gè)小實(shí)驗(yàn)提出猜想，課后反饋效果良好。

通過以上實(shí)驗(yàn)，我們可以看出不同的導(dǎo)入方式有不同的效果。在中學(xué)課堂教學(xué)中，常見導(dǎo)入的方法有：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等。中學(xué)物理與其他學(xué)科不同，這是一門可以與生活聯(lián)系在一起的科學(xué)，它不是由枯燥的知識(shí)和練習(xí)組成的。因此，在備課時(shí)，教師應(yīng)充分探索教材知識(shí)與生活的結(jié)合，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)上，啟發(fā)學(xué)生積極思考。

二、設(shè)計(jì)好問題情境。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了增大課堂教學(xué)內(nèi)容，教師有時(shí)會(huì)忽視學(xué)習(xí)和知識(shí)形成過程，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間去考慮，學(xué)生思維沒有得到發(fā)展，只重視了結(jié)論的獲取。因此，學(xué)生的思維相對(duì)停滯，當(dāng)進(jìn)行測試時(shí)，他們只會(huì)應(yīng)用一些公式和死板的知識(shí)，缺乏具體的思維過程，不能形成發(fā)散性的創(chuàng)新思維。這就要求在平時(shí)的教學(xué)中，物理教師在知識(shí)形成過程中必須重視教學(xué)的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

基于問題情境的教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師把教科書與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，把生活經(jīng)驗(yàn)與教科書內(nèi)容結(jié)合起來，創(chuàng)造問題情境，運(yùn)用各種教學(xué)方法，以問題的形式向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這些問題難易適中，學(xué)生可以利用平時(shí)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解答。問題情境教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)中學(xué)生受到老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，對(duì)提問和解決過程保持著濃厚的興趣，通過不斷的自我挑戰(zhàn)，積極探索問題的答案，進(jìn)行問題的解決，促進(jìn)自身素質(zhì)的發(fā)展，有利于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。

三、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)物理課堂中，教師是知識(shí)的傳遞者，是課堂的指揮者。他們采用滿堂灌的教學(xué)法，這對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展極為不利。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有積極性和自主性。在新課程改革的大背景下，中學(xué)物理教師要發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予他們正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)更高層次的思維能力。

在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的一種好方法。這種教學(xué)模式，采用先學(xué)后教，或者簡單的內(nèi)容，教師不教，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，先獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)效性。

總之，核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的能力，這些能力將成為未來人才的必要條件。核心素養(yǎng)課程背景下，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力具有十分重要的意義。

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