王春

摘 要：數(shù)學教學思維的發(fā)展過程也是不同時代社會對人才要求的變化發(fā)展過程，在不同的時期，學生因受時代當時教學條件的限制，發(fā)展的特點和速度也有所不同，在當今社會，社會的快速發(fā)展能和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的到來，讓社會對人才的需求偏向了綜合性的考量，在新的時期，要想在社會上立足，必須就別多方面的能力和素養(yǎng)，一項工作，不僅需要工作人員具有過硬的專業(yè)技術(shù)，還需要具備良好的心理素質(zhì)，隨機應(yīng)變的能力和良好的表達能力，因此在當下高中數(shù)學教學中，提高高中數(shù)學課堂實效性就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中生;數(shù)學教學;實效性

在現(xiàn)階段，我國的高中數(shù)學教學還深受過去的傳統(tǒng)教學方式影響，在很多方面不能積極跟進新課改教學標準和要求，因此在數(shù)學教學的有效性得到發(fā)揮上也十分有限。在現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學中，要在核心素養(yǎng)下提高教學的實效性，就需要各方面的共同努力和配合。

一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段，高中數(shù)學教學已經(jīng)形成一套完成的體系和方法，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學中，教師能夠充分利用上課時間將要講授的知識進行呈現(xiàn)，如果按照教師的教學方法，學生能夠取得很好的學習成績，但是在這種教學模式下，學生卻不能將數(shù)學學習到的知識充分應(yīng)用到生活中，同時現(xiàn)有的教學方式在多種方面限制了學生的發(fā)展和潛力的發(fā)揮。在數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的發(fā)展，一方面需要教師進行正面和側(cè)面的引導，另一方面就需要教師為學生創(chuàng)造機會，讓學生在適當?shù)膶嶋H進行自我的發(fā)展和自我的教育，在實踐中和探究中生成自己的數(shù)學核心素養(yǎng)，歸根到底，是需要教師在數(shù)學教學過程中國張弛有度，既對學生進行管理，又要給學生以合理的自由，讓學生在這種有序、有節(jié)奏、有氣氛的教學氛圍中進行充分的自我發(fā)揮和自我調(diào)節(jié)。

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師的教學方式比較固定，尤其是在對學生潛能的激發(fā)上，很少會為學生提供適當?shù)慕虒W環(huán)境和多樣化的教學場景，更不會將大量的時間用在對學生的引導和指導上，因此學生很難在這種被填充好的教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮出自己的主觀能動性，更不用說挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生的各種能力，培養(yǎng)學生的思維。

二、提高高中數(shù)學課堂教學實效性的策略

1.挖掘教學內(nèi)容中的生活性和趣味性，豐富教學內(nèi)涵

要提高搞中數(shù)學教學的有效性，教師要從兩點著手，第一點是學生的主動性上，第二段就是數(shù)學教學內(nèi)容的豐富性上，如果說學生的興趣是發(fā)力點的話，那么教學內(nèi)容就是數(shù)學有效教學的導火線，只有助學教學內(nèi)容能夠豐富多彩，富有挑戰(zhàn)性和趣味性，才能激起學生的學習興趣，從而調(diào)動學生的主動性和積極性，因此教師要挖掘教學內(nèi)容中的生活性和趣味性，豐富教學內(nèi)容。

在高中數(shù)學課本中，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)知識數(shù)學大千世界的一角，這一角雖然呈現(xiàn)出了數(shù)學知識最本質(zhì)和最直觀的形象，但是卻剝除了數(shù)學知識本身的趣味性和生活性，在生活中，數(shù)學的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用都是十分有趣的，利用數(shù)學知識解決一個生活難題對于親身參與的人來說是一件十分振奮人心的事，因此教師要想提高數(shù)學教學的有效性，不能將教學的內(nèi)容和眼光停留在數(shù)學課本狹窄的教學內(nèi)容上，而是要從課本出發(fā)對知識進行挖掘和拓展，找到數(shù)學教學內(nèi)容的生活化應(yīng)用場景和在實踐中的實際作用，將這些生活化的聯(lián)系用于教學的過程中，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中不至于脫離生活和對知識的具象體驗，與此同時，學生也能在生活化的時事感知下，懷著興趣去學習數(shù)學知識，將數(shù)學學習與生活融合在一起，能豐富數(shù)學教學內(nèi)容的內(nèi)涵，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生進行生活化的學習和樂趣學習。

2.營造有效課堂氛圍，建立和諧師生關(guān)系

在我國大部分高中課堂教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在教學過程中，整個課堂的氛圍是十分沉悶的，教師在進行教學的過程中，會有一小部分學生跟著教師進行思考和溝通，但是還有一部分學生從始至終都不會進行互動，甚至一言不發(fā)，一動不動，其實這部分學生的思路早已經(jīng)偏離教學內(nèi)容，飛到不知何處去了，而這種教學氛圍經(jīng)常會讓教師覺得教學困難，而學生也會叫苦連天，提不起興致，這種錯位的教學讓高中階段很多教學資源遭到浪費。

而在核心素養(yǎng)下，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學氛圍，營造新型的師生關(guān)系勢在必行，是教師進行有效的數(shù)學教學，培養(yǎng)學生形成數(shù)學核心素養(yǎng)的重要舉措。在數(shù)學學科核心素養(yǎng)下，教師要進行深刻的教學反思，評估當下的數(shù)學教學課堂氛圍，考量學生的參與度和學生在教學過程中的思維活躍度，同時教師還要下大力氣建立和諧共進的師生關(guān)系，要在教學氛圍和師生關(guān)系上進行雙重的探究，改善數(shù)學課堂教學。在這個過程中，教師要建立與學生進行溝通的橋梁，創(chuàng)造課堂教交流環(huán)節(jié)和情景，讓學生積極與教師進行溝通，積極進行互相溝通，在這種交流的氛圍中去探索數(shù)學知識，進行數(shù)學教學。這樣才能營造有效的課堂氛圍，同時高效的溝通能夠幫助學生對教師產(chǎn)生依賴和信任，繼而對教學效果有很好的提升作用。

總之，高中數(shù)學教師在教學中，要結(jié)合學生的實際需要，給學生營造良好的學習氛圍，采用新的教學方法和理念，激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習積極性，從而實現(xiàn)學生自主學習效率的提升，幫助學生不斷積累數(shù)學知識，讓學生體會和感受數(shù)學思想方法，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展，提高數(shù)學教學實效性。

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