單春英

摘? 要：自從新課改實(shí)施以來，課堂教學(xué)的固有模式被打破，越來越多的新型教學(xué)方法出現(xiàn)在課堂中。課堂討論法作為增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效方法，得到了很好的應(yīng)用。在初中物理教學(xué)中，應(yīng)用課堂討論法，能夠使學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉，對于其物理學(xué)習(xí)效果的提升有很大的幫助，鑒于此，本文對這種方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂討論法;教學(xué)應(yīng)用

物理課程的學(xué)習(xí)對邏輯思維能力的要求較高，相對是具有難度的，尤其初中物理課程是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識的開始，因此要注重教學(xué)的有效性，使用合理的教學(xué)方法。課堂討論法能夠引導(dǎo)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很好的幫助，教師要合理的使用這種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、初中物理教學(xué)中應(yīng)用課堂討論法的重要作用

課堂討論法主要是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)會主動的發(fā)現(xiàn)問題，通過討論的方式將問題解決，并從中學(xué)習(xí)到知識。在開展初中物理教學(xué)時，利用這種方法可以調(diào)動學(xué)生的思維，通過課堂討論的方式，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感，經(jīng)過討論合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，也能夠養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、初中物理教學(xué)中課堂討論法應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)狀況

物理課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，在學(xué)習(xí)過程中最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這樣才能夠靈活的掌握相關(guān)知識。因此教師的教學(xué)方法很重要，課堂討論法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用，可以提高教學(xué)效果，但是從實(shí)際情況中看出，還存在一些不足。在使用這種方法進(jìn)行初中物理教學(xué)時，很多教師沒有注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，開展課堂討論大多都是形式化的表現(xiàn)，并沒有真正的讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效果不能夠達(dá)到理想狀態(tài)。缺乏教師的有效引導(dǎo)，使得很多學(xué)生并不能夠真正的學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問題的思想認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中仍然是被動狀態(tài)，自主思考的能力還有待提高。在學(xué)習(xí)方法上，課堂討論法的應(yīng)用并沒有得到深入的挖掘，學(xué)生沒有真正的學(xué)會物理學(xué)習(xí)的有效方法，使教學(xué)質(zhì)量得不到明顯的提高。

三、初中物理教學(xué)中有效應(yīng)用課堂討論法的對策

（一）積極創(chuàng)造課堂討論的環(huán)境

課堂討論法的使用最主要的是抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造有效的討論環(huán)境，開展初中物理教學(xué)時，教師要重點(diǎn)關(guān)注這一問題，有效的環(huán)境創(chuàng)造，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與感，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情。教師開展教學(xué)工作時，要積極的為學(xué)生創(chuàng)造良好的討論環(huán)境。讓學(xué)生都能夠主動的參與到課堂討論中，這樣才能夠使教學(xué)效果得到提升。教師可以注重聯(lián)系生活實(shí)際，或者是通過一些有趣的情境來創(chuàng)造討論的環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《汽化和液化》這一章節(jié)時，教師可以引入生活中幾個實(shí)際現(xiàn)象，人在游泳或者是洗澡過后，身體在逐漸干燥的同時也會感覺到冷，這是為什么？在天氣寒冷的早晨，植物上會有水珠，房間的窗戶上也會有水珠形成，這又是為什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見的這些現(xiàn)象，帶著問題去學(xué)習(xí)課本中的知識，然后學(xué)生們通過自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)進(jìn)行討論，各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，嘗試自主找到問題的答案。在這個過程中，教師激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動參與到討論中，對于鍛煉學(xué)生思考問題的能力有很大的幫助。

（二）通過合理分組引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論

課堂討論法不是漫無目的的討論，也不是無組織無紀(jì)律的討論，需要通過小組合作的方式來有效的進(jìn)行。教師作為課堂的引導(dǎo)者，需要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，通過小組合作討論的方式來培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力。分組時需要注意的是要結(jié)合班級的實(shí)際情況，每個小組的人數(shù)不要過多，組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況要有層級差異，每個小組之間的情況要注意均衡，這樣有助于全體學(xué)生能力的提高。然后是通過教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠帶著問題與小組成員進(jìn)行討論，例如，在《光的折射》教學(xué)中，教師分組完成后，可以設(shè)置幾個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，同學(xué)們有沒有抓魚的體驗(yàn)？在抓魚時有沒有發(fā)現(xiàn)明明是看準(zhǔn)魚的位置進(jìn)行捕捉的，但是卻沒能成功，這其中有沒有什么奧妙？在盛水的碗中放一根筷子，發(fā)現(xiàn)看到的整根筷子不再是直的，這是為什么？利用這些問題將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中，通過小組討論和從課本中預(yù)習(xí)的知識進(jìn)行自主探究，有助于開拓學(xué)生的思維，在獲取知識的同時也提升了學(xué)習(xí)能力。

（三）通過合理的評價肯定學(xué)生的討論成果

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論后，還要有合理的評價，這樣才能夠讓課堂討論法真正的發(fā)揮出效果。評價最重要的不是問題的對錯，而是要注重學(xué)生在過程中的努力，看到學(xué)生的改變。針對課堂討論的實(shí)際情況，教師要對學(xué)生做出客觀的評價，有積極參與討論的同學(xué)要給與肯定，在討論中有方向不對的要及時指出，并給與改正的建議，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己需要進(jìn)步的地方。針對于討論問題時出現(xiàn)的分歧，教師不要打斷，要認(rèn)真傾聽學(xué)生討論過程中的思路，可以適時的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過正確的評價來讓學(xué)生養(yǎng)成正確的討論習(xí)慣，學(xué)會自主探究。

四、結(jié)束語

總之，在新課改的要求下，初中物理課程的教學(xué)要注重教學(xué)方法的合理使用，利用課堂討論法能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，教師要注重這種方法的合理使用，通過多種方式來增強(qiáng)這種方法的應(yīng)用效果，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

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