殷明

摘? 要：生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地，語(yǔ)文學(xué)習(xí)又是生活的濃縮，本文就從如何在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中融入生活的方法入手，提出語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法要走向生活，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中融入生活，在語(yǔ)言綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中展示生活，只有這樣才能使職高語(yǔ)文教學(xué)煥然一新。

關(guān)鍵詞：職高語(yǔ)文;生活;口語(yǔ)交際訓(xùn)練;語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)

近年來(lái)，越來(lái)越多的職高語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)似乎進(jìn)入到了一個(gè)瓶頸期，越來(lái)越呈現(xiàn)出一種高耗低效的狀態(tài)，很多老師上課導(dǎo)入語(yǔ)平淡，教學(xué)內(nèi)容分割得一清二楚，問(wèn)題被條條框框所拘束，一堂課下來(lái)看似有條有理，重點(diǎn)突出，其實(shí)卻如一棵被砍去枝葉的枯樹，沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)。學(xué)生整堂課也是忙著翻書忙著記筆記，重點(diǎn)似乎都掌握了，卻沒(méi)有一點(diǎn)自主的學(xué)習(xí)能力。我國(guó)偉大的人民教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是生活的一部分，是用生活使學(xué)生達(dá)到‘會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)’的教育”;李鎮(zhèn)西先生也指出，真正充滿生命力的語(yǔ)文教育應(yīng)該有兩個(gè)指向：生活和心靈。

語(yǔ)言來(lái)源于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真，應(yīng)讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活。同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。教學(xué)中，通過(guò)“訪一訪，觀察生活”、“演一演、再現(xiàn)生活”、“學(xué)一學(xué)、體驗(yàn)生活”等，從而引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語(yǔ)文教學(xué)更離不開生活，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)。

因此，職高語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，語(yǔ)文老師必須從豐富教學(xué)內(nèi)容和更新教學(xué)方法入手，實(shí)行語(yǔ)文教學(xué)的生活化，即把生活引入語(yǔ)文課堂，變語(yǔ)文課堂為生活的“天堂”。現(xiàn)就我在這方面的嘗試與體會(huì)淺談如下。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法要走向“生活”

職業(yè)高中的學(xué)生大都是中考的失利者，往往對(duì)書本上的內(nèi)容不感興趣，覺(jué)得枯燥無(wú)味，這時(shí)就需要老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上精心設(shè)計(jì)與安排，從課本中引出生活的趣味，讓語(yǔ)文課堂與生活融合，讓學(xué)生在課堂中感受生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

比如在學(xué)習(xí)《雅舍》這篇課文的時(shí)候，可先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约业木幼…h(huán)境，設(shè)計(jì)一下自己的理想居所，而教師引出課文中的“雅舍”后，定會(huì)與學(xué)生的陳述大相徑庭，學(xué)生不免有所疑問(wèn)：如此破舊不堪的房屋，在作者眼中怎么成了“雅舍”？這樣就有助于學(xué)生理解作者寫作這篇文章時(shí)的背景及心境，理解那種自我嘲諷又無(wú)可奈何的心情，在層層深入的分析中學(xué)生就會(huì)明白如何在苦澀的物質(zhì)條件下開掘精神生活的諧趣之泉。在學(xué)習(xí)《淡淡的深情》這篇課文時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些與這些處于青春期的學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題，使之穿插于課堂之中，比如你記得哪些父母為你做過(guò)的令你難忘的事？你記得父母的生日嗎？最近一次與父母發(fā)生沖突是在什么時(shí)候？學(xué)過(guò)這篇課文你有沒(méi)有領(lǐng)悟到父母那些淡淡表面后藏著的深情？一談及與自己生活有關(guān)的事，學(xué)生大都暢所欲言，情到深處甚至?xí)煅柿鳒I，不少學(xué)生都在“課文生活化”中理解了父母對(duì)自己的付出與愛。文言文的教學(xué)設(shè)計(jì)也可以與生活相連。如教學(xué)生活化，實(shí)際上就是要求教師善于尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，盡可能地使課文貼近學(xué)生的生活，同時(shí)又讓學(xué)生的心靈不但與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，而且與周圍的世界息息相通。

二、在“口語(yǔ)交際訓(xùn)練”中融入“生活”

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有日常口語(yǔ)交際基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。” 這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的新要求，為了適合這個(gè)要求，職高語(yǔ)文把口際交際納入到書本之中，并通過(guò)日常練習(xí)與測(cè)試考查學(xué)生此項(xiàng)水平。根據(jù)蘇教版語(yǔ)文教材口語(yǔ)交際的要求，很多練習(xí)都進(jìn)行精心的選擇和安排，在緊扣專題內(nèi)容的同時(shí)，努力貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)創(chuàng)造了有利條件。但在做口語(yǔ)交際題目時(shí)很多學(xué)生卻常常覺(jué)得無(wú)處下筆，即使寫出來(lái)也枯燥無(wú)味，敷衍了事，與生活相脫離。因此教師教學(xué)時(shí)必須根據(jù)學(xué)生自己的生活實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)牟呗?，努力?shí)現(xiàn)話題與學(xué)生的零距離。

比如有這樣一個(gè)對(duì)話設(shè)計(jì)的題目：你去探望一位病人，如果這位病人的身份分別是班主任、同學(xué)、親戚，你應(yīng)該用怎樣的話向他慰問(wèn)？這時(shí)教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將生活情境代入對(duì)話設(shè)計(jì)中，請(qǐng)同學(xué)思考生活中與班主任、同學(xué)和親戚接觸時(shí)的情形及日常交流的話題，再對(duì)收集到腦海中的信息進(jìn)行篩選重整。比如與班主任交談的內(nèi)容就可以向她匯報(bào)一下班級(jí)情況并請(qǐng)她放心，表達(dá)全班同學(xué)對(duì)她的關(guān)心等;與同學(xué)的交談話題則可以是幫他補(bǔ)落下的功課及希望他早日返回籃球賽場(chǎng)等;與親戚交談的話題則可從讓他放心家庭入手，讓他安心養(yǎng)病等等。還有很多對(duì)話設(shè)計(jì)也是與學(xué)生的生活息息相關(guān)，比如因?yàn)樽沸菃?wèn)題父子沖突，由“中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該舉辦生日宴會(huì)”而引發(fā)的辯論等等，在這些訓(xùn)練中要讓學(xué)生懂得，對(duì)話設(shè)計(jì)與生活是分不開的，只有把生活與對(duì)話設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系起來(lái)，才能寫出更加踏實(shí)生動(dòng)的內(nèi)容。

三、在“語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)”中展示“生活”

“語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)”在蘇教版職高語(yǔ)文教材中每?jī)?cè)安排四次，是一條很好的連接語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的紐帶。這項(xiàng)訓(xùn)練通過(guò)開展各項(xiàng)活動(dòng)使語(yǔ)文課堂走向社會(huì)，讓課堂上死的知識(shí)活躍在生活中，又把生活中的感悟帶回來(lái)。而近年來(lái)江蘇省對(duì)口單招語(yǔ)文教學(xué)大綱作了改革，把“語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)”放入了必考項(xiàng)目，這對(duì)職高語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)進(jìn)步與突破，大大拉進(jìn)了職高語(yǔ)文與生活的距離，而作為教師就應(yīng)該充分利用“語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)”，使學(xué)生的生活與語(yǔ)文教學(xué)很好地結(jié)合在一起。

如第三冊(cè)的一個(gè)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)是這樣的：“結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，開展以‘語(yǔ)言文字辨析、品味’為主題的社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)”。相對(duì)應(yīng)的練習(xí)是請(qǐng)同學(xué)列舉在生活中見到的廣告用語(yǔ)中用錯(cuò)的字，并談?wù)勛鳛橹袑W(xué)生應(yīng)該怎樣做?；顒?dòng)開展以后回到課堂上，學(xué)生發(fā)言特別踴躍，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己找出的錯(cuò)別字。如“天嘗地酒”（酒類廣告），“步步為贏”（運(yùn)動(dòng)鞋廣告），“隨心所浴”（熱水器廣告），“E網(wǎng)情深”（網(wǎng)吧廣告）等等。學(xué)生們還認(rèn)識(shí)到作為中學(xué)生要熱愛祖國(guó)的文字，杜絕錯(cuò)別字應(yīng)從我做起。類似的語(yǔ)文綜合活動(dòng)還有“人，詩(shī)意的棲息”，讓學(xué)生描繪生活中見到的一處自然美景，抒發(fā)自己內(nèi)心的感想;“看戲悟人生”，請(qǐng)學(xué)生從看過(guò)的戲劇中選取一個(gè)人物，談?wù)勥@個(gè)人物形象給他的人生或者社會(huì)帶來(lái)怎樣的啟示意義。這些語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性很高，非常主動(dòng)地在生活中尋找答案，這使我深深感受到生活就是最好的語(yǔ)文課堂。

生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文里洋溢著生活的氣息。語(yǔ)文教學(xué)離不開生活，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。作為職業(yè)高中語(yǔ)文教師，一定要盡力使自己的語(yǔ)文教學(xué)“活”起來(lái)，鼎力推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，使我們的語(yǔ)文課堂多一些生機(jī)，少一些死氣;多一些顏色，少一些有趣。這正如劉國(guó)正老先生所說(shuō)的：“語(yǔ)文教學(xué)假設(shè)同生活相聯(lián)絡(luò)，必將煥然一新。”