鄭洪雨

摘? 要：在高中階段，古詩文通常是語文課本中的重要內(nèi)容，而相關(guān)鑒賞教學(xué)行為也就成為了整個(gè)語文學(xué)科教學(xué)過程中的關(guān)鍵一環(huán)，意在幫助所教學(xué)生深刻感受中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，并在潛移默化中提高他們的自我文學(xué)修養(yǎng)。鑒于此，在平時(shí)語文教學(xué)過程中，任課教師就需要基于古詩文鑒賞教學(xué)方法持續(xù)進(jìn)行深入探究，以在實(shí)際教學(xué)過程中利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)手段提高工作效率，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)養(yǎng)成發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩文鑒賞;教學(xué)方法

從現(xiàn)實(shí)可知，古詩文鑒賞是一項(xiàng)主體主動(dòng)性行為，即學(xué)生們需要充分調(diào)動(dòng)自身知識(shí)儲(chǔ)備，主動(dòng)研究探尋古詩文相關(guān)文學(xué)常識(shí)、探尋內(nèi)含深刻意蘊(yùn)等，這也就為高中語文教師今后如何開展鑒賞教學(xué)活動(dòng)指引了較為準(zhǔn)確的努力研究方向。因此，在平時(shí)進(jìn)行古詩文鑒賞教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，高中語文教師就需要將學(xué)生主體當(dāng)作一個(gè)關(guān)鍵性因素來考慮，從而探尋出更加適用于所教學(xué)生主體的、能夠激發(fā)學(xué)生主體作用的教學(xué)策略，促使所教學(xué)生古詩文鑒賞能力大大提升，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，提升古詩文鑒賞課堂教學(xué)效率

在古詩文鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，高中生們自主學(xué)習(xí)作用的有效發(fā)揮極為重要，一定程度上決定著整節(jié)課的教學(xué)效果。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，高中語文教師就可以給予學(xué)生主體極大重視，鼓勵(lì)他們自主參與到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，師生積極配合大幅度提升古詩文鑒賞教學(xué)效率，有益于學(xué)生迅速發(fā)展。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們鑒賞學(xué)習(xí)《短歌行》這首詩的時(shí)候，我并沒有按照以往教學(xué)習(xí)慣傳授相關(guān)知識(shí)，而是作出了一定的創(chuàng)新改變。具體而言，在正式開始鑒賞教學(xué)之前，我就提前為學(xué)生們布置了自主鑒賞學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生們需要先自行探索研究詩詞相關(guān)知識(shí)和內(nèi)涵意蘊(yùn)，如，詩歌不僅闡述了作者對(duì)賢才的渴望、建功立業(yè)的大志，同時(shí)還抒發(fā)了詩人對(duì)人生苦短的慨嘆;詩歌運(yùn)用了比喻、用典等表現(xiàn)手法;等等。課堂上，一開始我就先將學(xué)生們劃分成了不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生就自主學(xué)習(xí)所得進(jìn)行討論交流，以總結(jié)整理出本組最終成果，進(jìn)而在接下來的環(huán)節(jié)各小組一一上臺(tái)闡述。這樣，無論是我還是學(xué)生都清楚明白了他們?cè)娢蔫b賞的不足，于是我就從這些點(diǎn)入手開始展開鑒賞教學(xué)活動(dòng)，最終自然是幫助班級(jí)學(xué)生全面掌握了《短歌行》這首詩的綜合性知識(shí)，及時(shí)做到了查漏補(bǔ)缺，有益于課堂教學(xué)效率的提升，為更高難度鑒賞學(xué)活動(dòng)開展助力。

二、開展競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)高中生的古詩文鑒賞興趣

古詩文作者以及詩文本身創(chuàng)作時(shí)期對(duì)于現(xiàn)代高中生們來說是比較遙遠(yuǎn)的，因此在具體鑒賞學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們很容易就會(huì)對(duì)具體語篇以及相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)失去熱情，影響學(xué)習(xí)效率。據(jù)此，在具體鑒賞教學(xué)過程中，高中語文教師就可以定期組織學(xué)生們開展一定的競(jìng)賽活動(dòng)，借競(jìng)爭(zhēng)傳遞的樂趣以及榮譽(yù)的引誘促使高中生古詩文鑒賞興趣步步增強(qiáng)，為深入學(xué)習(xí)提高奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們鑒賞學(xué)習(xí)《歸園田居（其一）》這首詩的時(shí)候，我組織他們開展了一次競(jìng)賽活動(dòng)。具體而言，我先依據(jù)學(xué)生語文能力以及平時(shí)表現(xiàn)將他們劃分成了不同的競(jìng)賽學(xué)習(xí)小組，接著我就為學(xué)生們規(guī)定了討論鑒賞時(shí)間，學(xué)生們需要在既定時(shí)間里，盡可能搜集整理更加全面的背景資料、更加深入地探尋詩詞的主旨情感等等，然后各小組派代表一一上臺(tái)展示本組鑒賞所得成果。緊接著，我與全班同學(xué)就各小組學(xué)習(xí)成果展開了深刻討論，從而依據(jù)本詩詞具體背景內(nèi)涵評(píng)選出了較優(yōu)的小組，然后我就給予了此小組一定的表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在此過程中，每個(gè)學(xué)生都從此競(jìng)賽活動(dòng)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，感受到了輕松活躍的積極氛圍，從而慢慢地也就對(duì)古詩文鑒賞活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣，為持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)評(píng)鑒賞成果，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)鑒賞古詩文信心

學(xué)生古詩文鑒賞能力提升不是一朝一夕的事情，需要其不斷努力學(xué)習(xí)鍛煉，而在此漫長(zhǎng)的過程中，假如學(xué)生信心有所削弱，那么勢(shì)必就會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性造成不利影響，最終抑制能力提升。因此，在平時(shí)教學(xué)過程中，高中語文教師在評(píng)價(jià)學(xué)生鑒賞成果的時(shí)候就需要注意優(yōu)化改善具體行為，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，益于學(xué)生古詩文鑒賞信心提升。

例如，在正式開始以《采薇》為對(duì)象帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行鑒賞教學(xué)活動(dòng)之前，我先要求學(xué)生們自主進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)成果寫成作業(yè)形式記錄在筆記本上。接著在課代表收上作業(yè)之后，我就開始對(duì)學(xué)生們的作業(yè)認(rèn)真進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，但是我并沒有以單純的對(duì)錯(cuò)來評(píng)判學(xué)生們的鑒賞成果，而是對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了綜合性評(píng)價(jià)，即在指出其不足之處的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了每一個(gè)學(xué)生不同于他人的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，并將這些都寫到了評(píng)語當(dāng)中去。這樣，學(xué)生們既可以認(rèn)識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方，同時(shí)還可以在教師的激勵(lì)下持續(xù)保持進(jìn)取學(xué)習(xí)的自信心，益于古詩文鑒賞能力在堅(jiān)持鍛煉中穩(wěn)步增強(qiáng)。

總之，古詩文鑒賞對(duì)于高中階段學(xué)生來說是一項(xiàng)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同樣對(duì)于教師來說也是需要攻克的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因此，任課教師就需要據(jù)此探尋出多樣化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，雙方積極配合，共同向著既定教學(xué)目標(biāo)努力，最終促使學(xué)生古詩文鑒賞能力達(dá)到理想水平，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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