張文斌

摘? 要：隨著課堂教學改革的全面推進，小學科學課程與小學語文、小學數(shù)學、小學英語等課程同等重要，構成了小學階段完整的知識結構，同時又為初中的物理、化學、生物、地理的學習打下良好的基礎。偉大的教育家孔子說：“學而不思則罔思而不學則殆，”先學后教，當堂訓練的教學模式有效地解決了學與思的問題并付諸于實踐。在這兩年來我們不斷地探索發(fā)現(xiàn)，不斷地學習運用，不斷地實踐創(chuàng)新，不斷地歸納總結，在課堂上培養(yǎng)學生獨立看書，善于思考，自主學習的良好習慣。在學生自學的基礎上教師組織對沒有學懂的問題進行討論，合作學習。最后當堂訓練，把課堂上能解決的問題絕不留于課后。

關鍵詞：小學;科學;先學后教;當堂訓練

一、小學科學課堂中教師的教與學生的學相結合

在課堂上教師提出的問題必須基于學生原有知識的基礎，不能將問題設計的太難，太難學生將無法思考，太容易也就失去了提問的意義。提出的問題要有時間限制，涉及到實驗課程的，必須在學生自學的基礎上，教師可以引導完成。陶行知先生說：“教學要合一，有三個理由：第一，先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。第二，教的法子必須根據(jù)于學的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯(lián)絡，并須和他自己的學問聯(lián)絡起來?！蹦敲丛诮虒W中問題應該怎么設計呢？我認為設計的難度應該適中，設計的問題應該循序漸進，層層推進。如在溶解的快與慢這節(jié)課中，先請同學們自學課文，結合生活實際思考食鹽在水中溶解的快慢與哪些因素有關？，學生通過自學大膽的猜測將自己所知道的情況說出來，老師將學生的猜測寫在黑板上然后做對比實驗。逐條進行來驗證學生的答案，將教學答案通過學生的手來得到，從易到難，這樣所學知識就銘刻在學生腦子里，不容易忘記。

二、教師的教與學生的做相結合

回想起自己的學生時代，通常都是一支粉筆，一塊黑板，一本教材，教師在講臺上慷慨激昂，口沫四濺，而學生在課桌前木然呆坐，了無生機。在傳統(tǒng)的教學模式中學生被動的接受知識，吃力的聽著老師的講解，看著老師的示范。那個時候的教學不能把課堂還與學生，現(xiàn)在在新課改的推動下，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主人，突出了學生的主體地位。在做的時候必須按三維目標有側重點的進行，科學實驗要按照實驗步驟一步步循序漸進的完成。有人說口講千遍，不如手做一次，在做實驗前教師要做充分的準備，教師做演示實驗時操作過程必須規(guī)范，讓學生動手做實驗時可以分成小組，小組成員相互分工，完成操作并記錄實驗成果。通過小組比賽的形式在課堂上把所學的知識通過操作和言語呈現(xiàn)出來。學生通過多做實驗，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。

三、小學課堂中的后教與當堂訓練

小學課堂中的后教就是學生在自學的基礎上所暴露的問題及所犯的錯誤，有老師指導，學生研討解決，教師制作評定、補充、更正，最后讓學生當堂完成。以學生為中心的學習模式讓學生擺脫了固定的教材和單一課堂，課堂成為學生學習探討的場所。為提高了課堂效率，發(fā)揮了學生的主體性，以學生為中心可以讓學生講先解自己的觀點，方法并展示成果，解答疑問，鍛煉學生的語言組織能力，解決問題的能力，動手操作的能力。通過小組合作的形式培養(yǎng)學生與學生的交往能力。

當堂訓練是教師針對本課重點設計針對性強的練習題提供學生練習，以達到鞏固本節(jié)所學知識的目的。練習題并不是越多越好，為了減輕學生的負擔提高教學效率，練習題要精簡要設計的巧妙又要能突出重難點，這樣能使學生動起來，以避免在課外做大量重復性練習，但效率不高的問題。學生做完后教師要對練習情況做簡要的評價，對完成好的學生進行肯定表揚，對完成有困難的學生多鼓勵，對做錯的學生也應該鼓勵，并指出他們做的好的地方和做的不好的地方，對不好的地方進行更正，補充。

最后教師應該對本節(jié)課所學的知識點進行總結。通過對這節(jié)課的學習看學生學會了什么，學懂了什么，那些不懂，不懂得地方可以利用閑暇時間讓學生幫助解決，或向老師請教解決。

先學后教，當堂訓練的教學模式，充分發(fā)揮了學生的主動性，有效地提高了課堂教學效率，更提高了小學科學的教學質量。更培養(yǎng)了學生自主學習的能力和意識，希望學生終生學習，成為祖國創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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