柯宇婷

摘? 要：在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的大背景下，尋找能夠滿足學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)方法。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)作為一個(gè)發(fā)展迅速的學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容和思想給了教學(xué)新的啟發(fā)。本文利用文獻(xiàn)研究法收集整理了外研社高中教材中介詞用法，然后再利用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的隱喻理論和意象圖式理論對(duì)高中教材出現(xiàn)的介詞用法給出合理的隱喻和意象圖式分析。希望將這種隱喻和意象圖式的思想和教學(xué)方法用到實(shí)際的教學(xué)工作中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)介詞的效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：介詞教學(xué);隱喻理論;意象圖式

1高中英語(yǔ)介詞教學(xué)實(shí)施的基本情況

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)給教師的詞匯教學(xué)提出了新的要求，但是在短時(shí)間內(nèi)一線課堂并沒(méi)有太多改變。介詞的教學(xué)方法主要集中在以下幾種：第一種要求學(xué)生死記硬背的遇到的介詞的意思，以及介詞與其他詞搭配時(shí)的意義，然后進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)來(lái)進(jìn)行介詞知識(shí)的鞏固。第二種便是根據(jù)介詞的本意勾畫簡(jiǎn)要的圖示幫助學(xué)生理解介詞意義，未對(duì)介詞延伸意義做進(jìn)一步的分析和解釋。第三中將介詞分類，然后將和這些介詞一起搭配使用的詞塊集中在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)后再進(jìn)行機(jī)械練習(xí)和記憶以鞏固學(xué)習(xí)的介詞。我們認(rèn)為這樣的方法都只是浮于語(yǔ)言知識(shí)的表面，并沒(méi)有真正的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我們?cè)谝恢碧剿骱妥非笠环N行之有效的踐行學(xué)科核心素養(yǎng)要求的教學(xué)方法，這不僅是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的要求。

2 國(guó)內(nèi)介詞研究現(xiàn)狀

英語(yǔ)介詞的數(shù)量少但是使用頻繁復(fù)雜，介詞的研究一直是熱點(diǎn)。本文在14種外語(yǔ)類核心期刊中搜索了2000年到2018年的介詞研究文獻(xiàn)，并且做了一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。英語(yǔ)介詞的研究主要分為三類：英語(yǔ)介詞的習(xí)得和教學(xué)，介詞語(yǔ)義研究以及其他。在其他的研究種類包括介詞的功能句法分析，如周晉英（2017）對(duì)英語(yǔ)“主從介詞短語(yǔ)復(fù)合體”的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)研究;介詞語(yǔ)序研究，如張立英對(duì)介詞主題詞的話語(yǔ)意義分析及語(yǔ)義序列研究;一篇介詞的應(yīng)用以及一篇對(duì)介詞研究的發(fā)展趨勢(shì)所作的分析。介詞的語(yǔ)義研究主要是從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度出發(fā)，出現(xiàn)最多的便是利用意象圖式理論或隱喻理論在解釋介詞的語(yǔ)義，如明宏（2015）利用語(yǔ)料庫(kù)仔細(xì)探究了方位介詞on意義拓展的理?yè)?jù)性.在介詞的習(xí)得和教學(xué)的研究中，實(shí)證研究是最受學(xué)者們青睞的，實(shí)驗(yàn)和測(cè)試是學(xué)者們最常用的研究方法，如曹澤煌（2017）根據(jù)意象圖式法與翻譯法對(duì)比實(shí)證研究了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者多義介詞學(xué)習(xí)情況。整體來(lái)看，介詞的研究多集中在介詞的習(xí)得和教學(xué)以及介詞法語(yǔ)義研究方面，但多數(shù)的研究都只是選取特定的一個(gè)或幾個(gè)介詞作為研究對(duì)象。此外，基于語(yǔ)料庫(kù)的介詞研究數(shù)量在上升，這使得研究結(jié)果具有更多的真實(shí)性和客觀性。但還沒(méi)有人將教材中的介詞制成語(yǔ)料庫(kù)來(lái)分析介詞的語(yǔ)義及其語(yǔ)義的拓展。

3隱喻和圖式理論

《我們賴以生存的隱喻》被視為隱喻研究領(lǐng)域的經(jīng)典著作。Lakoff和Johnson（1980：4）指出“不論是在語(yǔ)言上還是在思想和行動(dòng)中，日常生活的隱喻無(wú)所不在，我們思想和行為所依據(jù)的概念系統(tǒng)本身是以隱喻為基礎(chǔ)的”，即我們的思維在很大程度是隱喻的，我們的概念系統(tǒng)也是通過(guò)隱喻來(lái)構(gòu)成和界定的。那么我們生活中的很多概念都可以理解為隱喻性概念，如書中所提到的“爭(zhēng)論是戰(zhàn)爭(zhēng)”。從隱喻的發(fā)展來(lái)看，隱喻從語(yǔ)言修辭層面發(fā)展到認(rèn)知層面。Lakoff和Johnson（1980）更是認(rèn)為隱喻是“認(rèn)知方式”和“推理機(jī)制”。

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的基本原理之一就是“現(xiàn)實(shí)-認(rèn)知-語(yǔ)言”。人需要通過(guò)身體與現(xiàn)實(shí)互動(dòng)才能獲得認(rèn)識(shí)，因此身體是我們連接心智與客觀外界的紐帶，認(rèn)知過(guò)程中，隱喻和意象圖式發(fā)揮了重要的作用（2008：177）。Johnson列出了27個(gè)最重要最具代表性的意象圖式，而Lakoff（1987：282-283）論述了7類意象圖式：容器、始源-路徑-目標(biāo)、連接、部分-整體、中心、邊緣、上下、前后。這7個(gè)重要的意象圖式都是根據(jù)人類身體與外界互動(dòng)最基本的空間關(guān)系發(fā)展而來(lái)，我們的介詞最初也是用來(lái)表達(dá)空間關(guān)系的，通過(guò)隱喻和意象圖式不斷的向其他領(lǐng)域拓展。

4介詞語(yǔ)義的隱喻意象圖示分析

介詞語(yǔ)義源于人類的生存空間和工具的使用，空間意義就是介詞的本源意義。利用隱喻將介詞空間意義拓展到其他域，如時(shí)間域、狀態(tài)域、范圍域、情感域、方式域、社會(huì)關(guān)系域等。高中教材里介詞的使用也呈現(xiàn)這種態(tài)勢(shì)。本文收集了高中外研社教材中介詞in的使用，將其分六類，并對(duì)每個(gè)類型做出隱喻和意象圖式分析。

In的原型意義是“在...里面”，我們可以用容器圖式理論以及認(rèn)知隱喻來(lái)解釋in的使用。如I live in Shijiazhuang，a city not far from Beijing，此處將石家莊看成是一個(gè)容器（LM），“我”（TR）是這個(gè)容器中的一個(gè)成分，不管“我”運(yùn)動(dòng)與否，只要我在這個(gè)容器內(nèi)，都屬于在這個(gè)容器里面。此處這個(gè)句子使用的是in的原型意義。In的意義也隱喻映射到其他語(yǔ)域。

介詞in映射到時(shí)間域。in 1925，they passed a law which allowed people to shoot the animals，在這個(gè)例句中將時(shí)間1925看成是一個(gè)容器（LM），通過(guò)該法律的事件（TR）位于1925 這個(gè)時(shí)間容器中，將in的空間域語(yǔ)義利用隱喻映射到時(shí)間域。

介詞in映射到狀態(tài)域。Another famous animal in danger is the giant panda，在這個(gè)例句中表示的是大熊貓?zhí)幱谝环N瀕臨滅絕的狀態(tài)，把“危險(xiǎn)”看成是一個(gè)容器（LM），“大熊貓（TR）則在這個(gè)容器里面.

介詞in映射到范圍域。You could see a lot more bicycle in the streets，在這個(gè)例句中表示的是在這個(gè)街上的范圍內(nèi)可以看到很多的自行車，把“街道”（LM）看成是一個(gè)容器，把“自行車”（TR）看成是在這個(gè)街道容器里面。

介詞in映射到情感域。the subjects that we are interested in，在這個(gè)例句中，“感興趣”是一個(gè)人的情感（TR），當(dāng)人的興趣位于“學(xué)科”（LM）里面的時(shí)候，就是對(duì)這個(gè)學(xué)科感興趣。

介詞in映射到方式域。Xu painted in the traditional Chinese style，繪畫的風(fēng)格有很多種，但是此處只是將“傳統(tǒng)的中國(guó)風(fēng)格”（TR）置于Xu的繪畫風(fēng)格中去（LM），其他的風(fēng)格就被排除在外。

參考文獻(xiàn)

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[3]? 屈瓊，劉云飛，盧東陽(yáng).英語(yǔ)介詞研究新趨勢(shì)：基于國(guó)內(nèi)研究2000—2014[J].外國(guó)語(yǔ)文，2017，33（04）：77-81.