郭蘭英

◆摘? 要：在社會高速發(fā)展以及科技不斷進步等諸多因素影響下，我國小學校園文化建設也迎來了新一輪挑戰(zhàn)與諸多發(fā)展契機。其文化建設工作不僅是建設和諧校園的一項重要目標，也是和諧社會建設的關鍵組成部分。因此，各學校及其領導人員應對現(xiàn)階段小學校園文化建設中存在的不足之處做出綜合分析，基于此制定出針對性較強的完善策略。

◆關鍵詞：小學;校園文化;文化建設

教育的本質是什么？是心靈的轉向。而心靈轉向的通道之一就是讓學生感受、浸染、傳承學校的文化氣息。因此作為教育重要維度的校園文化建設顯得尤為重要，它承載著學校的教育理念和文化意蘊，形象表達著學校教育獨特而鮮明的生命氣息、文化氣質和個性主張。它的育人作用是不言而喻的。

一、小學校園文化的重要性

法國教育思想家埃德加·富爾在《學會生存》的研究報告中指出：要使學生的發(fā)展趨于“真、善、美”的目標，最恰當?shù)姆椒^于為學生提供一個充滿詩意、智慧、友愛和快樂的校園文化環(huán)境。

校園文化是學校在漫長的發(fā)展歷史中逐漸積累形成的，獲得廣大師生認同的一種價值觀，以及自覺遵循的一系列行為準則，也是物質、制度、精神與和人文化的綜合體現(xiàn);其核心價值是以校風為核心的學校精神。從一般意義層面來講，在內容結構上，校園文化重要包含著物質、精神、制度文化，從實施主體層面來講，要對校長、教師、學生文化三個方面做出充分考慮。校園文化建設也不是一蹴而就的，需要教師和學生的共同努力建設，才能形成優(yōu)良的校園文化，進而促進教育質量和水平的提升。

校園文化建設水平的進一步提升，不僅有助于陶冶學生思想情操，也能夠為學生良好思想道德素質的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件，為學生身心全面、健康發(fā)展帶來積極影響。為此，學校應從不同角度來深入探究與完善。

二、小學校園文化建設的現(xiàn)狀及問題

首先，物質文化投入無特色不精準，粗曠型居多。我國現(xiàn)有義務教育階段的教育經費主要來自于政府對學校的投入，分為兩類：①生均經費，這筆經費為學校的主要開支，即人多的大學校經費充足，而學生偏少的學校資金短缺;②政府的專項撥款。

學校的環(huán)境建設沒有體現(xiàn)本校的特色，高樓加操場千篇一律。加上很多小學的教學設施配套不夠齊全，例如，教室，教室辦公室擁擠，露天和室內運動場地面積嚴重不足，衛(wèi)生間衛(wèi)生設施不達標，這些硬件條件的不達標使學生和家長產生怨言，對校園的認可度不高不利于學校精神文化的建設。而資金和場地寬裕的學校，大肆購買，有的設備閑置不用，浪費嚴重，導致校園文化建設成為一紙空談，很多設備器材和功能室僅僅為了應付上級部門檢查而購置。尤其在信息時代高速發(fā)展背景下，多媒體設備、實驗器材、圖書資料長期閑置或者更新?lián)Q代緩慢，學校的信息化建設的軟件和人力資源配備嚴重短缺，學校制度不夠完善，不利于教師開展日常教學工作，也不利于拓展學生的視野。

因此，當前學校文化從物態(tài)方面說，存在著“文化無魂”、“文化無人”“文化無序”“文化分裂”等現(xiàn)象。

其次，校園精神文化重形式輕內容。校園精神文化主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學校精神”，并具體體現(xiàn)在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上，展示于校園生活各個角落，包括學生們在路上的行走及行為規(guī)范等。精神文化在校園文化建設中發(fā)揮核心、導向作用。而精神文化的建設存在不規(guī)范、千篇一律等問題，難以滿足廣大師生多樣化的精神需求。針對思想道德教育工作的開展，很多學校也經常忽視，未重視起積極生活態(tài)度、正確價值取向，以及高尚道德情操在日常教育引導中的恰當滲透一個學校的精神文化應該是在這個學校通過歷史的傳承，被所有的師生所認可和推崇的精神內涵。但是受到社會文化和大眾價值觀的影響，本土特色的精神文化傳承在本校表現(xiàn)的不明顯，容易被行政更替而左右。例如，Y學校10年前是體育特色學校，因為領導的更換又改為腰鼓剪紙?zhí)厣珜W校，幾年以后更換行政領導后再次修改特色，學校的本土特色不能長期傳承下去，影響著整體校園文化建設。另外，由于教師工作繁雜、學校條件等方面的限制，很多學校都未對多樣化教育教學活動的精心設計組織做出充分考慮。

最后，制度建設缺乏系統(tǒng)性和有效性。不論是管理制度的制定還是具體操作都存在一些有待完善的部分。特別是一些較為籠統(tǒng)模糊、抽象且只講原則的管理制度，在具體落實中會遇到重重困難。尤其是評價制度相對落后，難以將其具有的導向、激勵、教育等功能充分發(fā)揮出來。在此背景下，各項管理工作的落實也經常流于表面形式，缺乏創(chuàng)新。許多的教學常規(guī)要求，往往通過口口相傳，指令不明確，而且朝令夕改，個別部門的教師工作量化考核辦法沒有完全依照學校的制度進行。如果規(guī)章制度不能落到實處，那它就不會真正的起到規(guī)范師生言行的作用了。

三、小學校園文化建設的對策

1.重視校園物質文化的特色建設，精準投入

對于小學校園物質文化建設來講，要想取得理想成果，學校的環(huán)境建設應該體現(xiàn)本校的特色。許多學校都是有自己本校特色的，某市桃花鎮(zhèn)的桃花一村小學就地取材，以“桃·華文化”為辦學理念，把桃花盛開積極而美好的形象呈現(xiàn)出來，并配以校園內的桃花美景，讓人感受到學生生機勃勃、陽光向上的氣息。

對于學校資金方面，一方面，積極爭取專項款項，爭取教育財政支持的最大力度;另一方面，合理規(guī)劃設計校園物質文化，把每一筆款項充分利用，落到實處。學校資金充?？梢灾亟鸫蛟旒霸鎏碓O備，學校在獲得充足的財力支持之后，要注重物質設施的及時更新、美化環(huán)境，而有些學校的資金、場地有限，則需要在有限的資金和空間下，充分利用好資源，以達到資源的優(yōu)化配置。例如，A學校在操場上設計跳房子和數(shù)字游戲，更加適合小學生的性格特點充分利用了狹窄的空間，提高土地利用率。B學校在有限的校園空間內開辟菜地劃分給低年級班級，讓學生學習植物科學知識的同時，感受勞作的辛苦和喜悅。

校園的自然地理環(huán)境、藝術景點設計，以及校園建設等方面都要注重、完善學校精神風貌、價值取向，以及審美情趣的充分展現(xiàn)。讓學生在和諧、整潔與優(yōu)化的校園環(huán)境中，產生強烈的學習探究欲望。例如，某學校利用走廊、樓梯角等公共區(qū)域構建讀書角，提供一些學生喜愛的圖書免費閱讀，課間。

2.鍛造校園精神文化，注重傳承

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。其中涉及到學校所有成員認可的價值體系、文化傳統(tǒng)，以及精神信念與集體輿論。校園精神文化不局限于校園文化活動，而又是以各類校園文化活動作為載體。不同的學校之所以具備特殊性，能夠在建設發(fā)展中逐漸形成具有自身特點的精神文化，離不開多種多樣的校園文化活動。

小學校園文化活動通常都涉及到體育、文娛活動，以及興趣小組的建立。豐富多彩的校園文化活動是激發(fā)增強學生求知、探索本性的重要手段。減輕學生的學習壓力都有很大的幫助。組織開展形式多樣、內容豐富的校園文化活動，有助于創(chuàng)建特色學校，開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學生的動手能力，開闊學生的眼界，促進學生的身心健康成長。如，傳統(tǒng)節(jié)日、校級運動會等，要盡可能多的讓學生參與進來，感受校園文化、傳統(tǒng)文化的氛圍，且在此過程中，學生的自我組織能力也能夠得到充分發(fā)揮。某學校在八一建軍節(jié)期間組織學生參觀八一起義紀念館，帶領學生傳承優(yōu)秀歷史文化。

校園的大門、圍墻、涼亭、花園、操場、展板;教學樓的前廳、樓道、樓梯、走廊、教室也可以變?yōu)閷W校文化活動的重要組成部分。學生每天目之所及的地方都應該成為我們環(huán)境建設的重點。蘇霍姆林斯基說過：“讓校園的每一塊墻壁都會說話”。我們應該運用全體師生的智慧，把校園的小環(huán)境變成培養(yǎng)學生良好思想的大課堂，讓學生在校園的任何地方都可以受到潛移默化的教育。真正做到讓學生身處在一個具有優(yōu)秀文化和歷史傳統(tǒng)的大家園中。所以整潔美觀的校園不能只是一處建筑或者一個標識，應該有它自己的語言，有它自己的文化，并將這種文化傳統(tǒng)傳遞給學生。這樣既可以為學生提供展現(xiàn)自我的機會，給其今后的學習成長奠定堅實基礎，以此來吸引更多學生全身心參與到校園文化建設活動當中。

校園精神文化的培植往往都需要經過一個較為漫長且緩慢的過程。對此，學校管理人員要切忌出現(xiàn)急功近利的情況，不要盲目的想去超越。為此，在校園精神文化培植過程中，要對以下幾點做出充分考慮：一是，校園精神文化建設作為一向比較特殊的工作，學校管理層人員應基于對本地區(qū)文化特色、學校師資配置，以及歷史傳統(tǒng)等方面做出綜合分析，然后制定出更科學、完善且具有地方性特色的精神文化。

同時，建設精神文化要注重“一訓四風”建設。“一訓四風”是學校的精神內核，即優(yōu)良的校風、教風、學風、作風建設是學校精神文明建設的重要內容，是學校全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，開展素質教育的強大精神力量，是學校的一項極為重要的基本建設，要創(chuàng)辦成一所一流學校，就必須具有一流的校園“四風”。校風是學校氣氛和風氣的總合，是一種看不見，卻可以感覺到的心理和行為環(huán)境。

精神文化建設還要注重時代要求、社會變化的充分體現(xiàn)。就現(xiàn)階段來講，除了要重視特色精神文化建設，還要注重和諧校園建設理念的恰當融入;校園精神文化建設應合理貫穿到各個文化層次之中，基于對不同層次文化建設的進一步優(yōu)化，來將其精神文化有效滲透到每個參與者的價值理念、行為模式之中。為此，就需要結合具體情況，將精神文化理念合理融入到學生手冊、校訓校歌?；眨约懊嗣麕熃榻B等一些學校的標志性文化教學中，在設計景觀、學校掛圖，以及人物雕像中也要完善精神文化思想的體現(xiàn)。

3.完善校園制度文化，細化管理制度

針對小學校園制度文化建設來講，主要應考慮的是組織、管理制度兩個方面的內容。作為一種教與學的體系結構，學校的正常運作通常都需要合理組織架構的有力支持，且還要重視相應管理原則、保證有效貫穿。針對現(xiàn)階段小學校園文化建設中，在制度層面存在的各種不足之處，可以引用扁平化組織等理念來做出不斷完善，在此基礎上，從以往的“硬管理”向“軟管理”的方向轉變。

在組織結構重構上，為了有效應對科層制存在的一些弊端，應注重扁平化管理等措施的合理融入。通過扁平化管理的合理推行，不僅減少了管理層級，與之相對應的各基層部門的業(yè)務范圍也隨之不斷拓展，橫向協(xié)作也會隨之不斷增加，但隨著職能權限的不斷擴大，管理上的復雜程度也會隨之不斷增加。因此，必須要重視、完善組織內部各部門之間的協(xié)作意識和服務意識的科學培養(yǎng)，在此背景下，逐漸構建出一個真正開放的，反映、運轉較為迅速且靈活的責任利益共同體，這樣既可以打破傳統(tǒng)僵化體制存在的種種局限，也能夠從不同角度來調動員工工作積極性，也只有這樣才能夠促進組織管理效益的顯著提升。為此，學校組織結構應始終堅持圍繞學校教研活動這一核心來進行，其組織結構要突顯出較高的穩(wěn)定性與開放性。

在建設管理制度過程中，要結合具體情況，從以往較為單純的硬性管理逐漸向軟性管理轉變。對于學校管理來講，面對的并非是負責一些職責的機械個體，而是擁有豐富上思想情感，以及積極能動性的個體。對此，科層制管理著重強調的是分工、職責明確，在具體管理中要確保指令的順暢通行，且還要注重合理獎罰措施輔助作用的發(fā)揮。這種片面強調效率的制度，經常會忽略個人的一些情感需求。

總之，要促進校園文化建設水平的進一步提升，小學管理層人員就要注重省特級、省骨干、市骨干，以及區(qū)領軍人才力量的有機整合與充分發(fā)揮，從物質、精神與制度文化三個方面來給予不斷完善，且要注重這三個方面的密切聯(lián)系與相互配合，以此來為學校發(fā)展建設提供有力支持。

綜上所述，在小學校園生活中，校園文化具有的特殊作用是其他學科教育所無法替代的。每一所校園的校園文化建設從物質到精神、到制度，都彰顯著其價值的根基、文化的流動、兒童的立場、教育的追求。因此，將校園文化建設的優(yōu)勢特點充分突顯出來，給學生構建出更理想的學習成長環(huán)境，各學校應積極探索更新穎、多樣化的文化建設策略。

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