張曉君

摘 ?要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到學(xué)習(xí)效率。相關(guān)實(shí)踐證明，學(xué)生具備一定自主學(xué)習(xí)能力，便可快速掌握知識(shí)，理解知識(shí)內(nèi)涵。而不具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較差。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來(lái)提升教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。因此，本文將針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：初中教育;語(yǔ)文教育;學(xué)習(xí)能力;自主學(xué)習(xí)

引言：在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅能在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量，且能促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法。目前大部分初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力差，往往死記硬背學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課改要求指出，教育不僅要對(duì)學(xué)生傳播知識(shí)，且要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)積極采取相應(yīng)教學(xué)措施，改革當(dāng)前的教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生出于自身學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的能力[1]。很多西方學(xué)者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)能力影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。學(xué)生具備一定自主學(xué)習(xí)能力后，便可自立、自律的進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而不具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)要求，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)中不能主動(dòng)思考。因此，教育實(shí)踐中非常有必要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能快速適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其進(jìn)行素質(zhì)教育。另外，具備一定自主學(xué)習(xí)能力，面對(duì)新事物、新環(huán)境時(shí)，也能快速適應(yīng)，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有重要意義。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)的基本情況

某種意義上來(lái)說(shuō)，任何科目學(xué)習(xí)都需求一定自主學(xué)習(xí)能力。從前文探討可知道，初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)非常有必要。因此，為對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出合理建議，有必要預(yù)先了解初中語(yǔ)文教學(xué)基本情況。從初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)生已習(xí)慣依賴教師的講解，不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力低下[3]。教師教學(xué)方面也很少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有針對(duì)性培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中教師多占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞教師，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)感受的考慮。這種教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中趨向于依賴教師，所以自主學(xué)習(xí)意識(shí)單薄。另外，很多教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)過(guò)程忽視學(xué)生個(gè)體感受，缺少培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生很少主動(dòng)思考所學(xué)知識(shí)，難以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，國(guó)內(nèi)教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多通過(guò)卷面成績(jī)，缺乏階段性考核評(píng)價(jià)，造成學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前總復(fù)習(xí)，忽視自主學(xué)習(xí)，無(wú)法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

通過(guò)前文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)情況的了解可知道，初中生普遍自主學(xué)習(xí)能力低下，且語(yǔ)文教學(xué)中教師很少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。為改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生更好的掌握正確學(xué)習(xí)方法，有必要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，下面本文通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)探討初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力概念的了解可知道，自主學(xué)習(xí)能力源自自身學(xué)習(xí)興趣。某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的前提條件之一，更是持續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。相關(guān)教育實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)于感興趣的科目往往愿意投入更多精力去自主學(xué)習(xí)。若學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，自然難以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)利用語(yǔ)文的文化魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體來(lái)講，教學(xué)實(shí)踐過(guò)中，教師應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容趣味性，引入新型的教學(xué)方式方法，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法

受應(yīng)試教育影響，在以往的教學(xué)模式下，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。為培適應(yīng)教育環(huán)境變化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而削弱知識(shí)抽象性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如：引入激勵(lì)、分層、情境、合作等新型教學(xué)方法。以分層教學(xué)為例，可將不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生分為不同層級(jí)，針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生采用不同教學(xué)引導(dǎo)方法，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)，幫助基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）革新考核評(píng)價(jià)模式

在教學(xué)實(shí)踐中，考核評(píng)價(jià)不僅是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)手段，且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有較大影響。在以往卷面成績(jī)“一錘定音”的情況下，很多學(xué)生沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)?？记翱倧?fù)習(xí)，日常學(xué)習(xí)很少進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)更準(zhǔn)確的檢驗(yàn)學(xué)生各階段學(xué)習(xí)狀態(tài)，改革考核評(píng)價(jià)模式，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)考核來(lái)實(shí)現(xiàn)督促。具體來(lái)講，應(yīng)科學(xué)削弱卷面成績(jī)所占比重，展開(kāi)階段性考核評(píng)價(jià)，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與課堂表現(xiàn)納入考核評(píng)價(jià)范圍。

結(jié)束語(yǔ)：為改善初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)積極培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。當(dāng)前教學(xué)及考核模式下，部分初中生對(duì)教師有依賴，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)采取相應(yīng)措施，如：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法、革新考核評(píng)價(jià)模式等措施，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁乃田.探析初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑[J].中國(guó)校外教育，2018（10）：140.

[2]李宗超. 初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的實(shí)證研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（07）：102-103.

[3]董運(yùn)祥. 自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，12（03）：121+165.

（工作單位：汕頭市潮陽(yáng)區(qū)深洋初級(jí)中學(xué)）