張岱月

摘 ?要：高職院校青年教師的信息化教學能力發(fā)展，會對院校的整體教學產生非常大的影響， 因此，為了不斷推動青年教師信息化教學能力發(fā)展， 高職院校必須對當前青年教師信息化教學能力發(fā)展中現狀有清晰的認識，對其中的影響因素進行科學分析，并且通過創(chuàng)建良好教學環(huán)境以及加強培訓等措施， 不斷推動青年教師信息化教學能力發(fā)展。本文以湖北高職院校為例，展開相關內容的論述。

關鍵詞：高職院校;青年教師;信息化教學能力

1引言

2015年，習近平總書記在國際信息化大會上致賀詞，強調應信息技術的發(fā)展，推動教育改革和創(chuàng)新，構建網絡化、數字化、個性化、中深化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題;中國堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面，我們將通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優(yōu)質教育、通過知識改變命運。構建高職教師信息化教學能力培養(yǎng)體系，是實現國家教育信息化戰(zhàn)略，推動現代職業(yè)教育發(fā)展的有力支撐。職青年教師信息化教學水平對于高職教育的發(fā)展起著至關重要的作用。信息技術與教育的融合是教育發(fā)展的必然趨勢。作為我國教育信息化的重要組成部分之一，高職信息化教學的主力軍是青年教師，他們能否將信息技術有效地運用于教學中，是高職教育信息化的關鍵。

隨著信息技術的發(fā)展，國家及湖北政府都對職業(yè)教育和教育信息化的重要性和戰(zhàn)略性有了深刻的認識和把握，并做出了重要指示。高職院校教師信息化教學能力發(fā)展受到了廣泛地關注， 我國的信息化教學發(fā)展， 已經取得了一定的成效。與傳統(tǒng)教學模式相比，信息化教學有利于加快知識的傳播，其已經成為教育信息化領域普遍關注的話題，慕課、翻轉課堂及微課的發(fā)展和盛行又將高校信息化教學推向了新高度。然而，當前高職院校信息化教學的推廣還處于起步階段，信息化教學能力培養(yǎng)體系亟待完善。特別是青年教師群體，作為未來信息化教育體系中的主力軍，其信息化教育能力更需不斷提高。

2高職院校青年教師信息化教學能力發(fā)展現狀

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》中明確指出：“加快職業(yè)教育管理信息化平臺建設，消除信息孤島;將信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據”。教學質量是高職院校發(fā)展的生命線，是高職院校的立校之本，教師的教學能力和教學水平是保證院校教學質量的重要基礎。在高職院校教師隊伍中，青年教師是主力軍，根據調查顯示，35歲以下的青年教師人數占比超過半數，已經成為院校教育教學的主體。青年教師具有思維靈活、接受新知識和新理念能力較強的特點，他們能夠熟練運用各種在線學習交流設備和軟件。而新時期教學信息化的發(fā)展形勢對高職院校青年教師的教學能力提出了新的要求，這對于青年教師來說，既是挑戰(zhàn)也是機遇。

當前高職院校大多數青年教師學歷都很高，普遍在碩士研究生及以上，都具有相當扎實的理論知識基礎和先進的信息知識儲備，但是青年教師教學能力的不足和差異在很大程度上影響了高職院校整體教學質量的提升，究其原因是教學手段單一、信息化教學能力不足，具體表現在以下兩個方面：

第一，青年教師對信息化教學的概念認識不清。在2018年湖北省舉辦的職業(yè)院校教師信息化教學能力大賽中，多數參加者是青年教師，并且取得了優(yōu)異的成績。然而，高職院校的信息化教學往往作為教學任務被分配個青年教師，只有當完成教學任務的壓力存在時，教師們才會思考信息化教學是什么，或者認為信息化教學技能大賽就是PPT教學比賽。在信息化教學大賽中，只有少數青年教師能夠熟練運用信息技術來完成教學任務，而大部分教師并不能獨立地運用信息技術進行教學活動。

第二，青年教師對信息化教學的認知過于片面。據調查了解，湖北省職業(yè)院校中有90%以上的教師在日常教育教學活動中能夠熟練地運用多媒體和PPT，然而，課堂教學模式和手段仍然過于單一，并且有的教師認為使用多媒體教學就是信息化教學，在這種錯誤思想的影響下，過于依賴PPT教學，甚至在課堂上通讀PPT課件中的內容，也有些教師教學中出現沒有PPT就無法順利開展教學活動的現象。

3影響高職院校青年教師信息化教學能力發(fā)展的因素分析

3.1 “重理論、輕實踐”現象嚴重

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職院校中的多數青年教師沒有認清教學實踐的重要作用，將教學實踐放在不重要的位置，只是一味地對教材上的理論知識進行講解，而不能有效運用信息化教學手段開展教學活動。這種教學觀念和做法，不利于學生實踐操作能力的培養(yǎng)，導致學生學習能力不強，實踐能力差，以至于不能適應社會對高素質人才的需求。

3.2 缺乏信息化教學信念

信息化教學能力的發(fā)展并不是一蹴而就的，而是需要青年教師長期的堅持。在當前信息技術環(huán)境下，教師一方面應當利用信息技術創(chuàng)設有效的教學情境，另一方面又僅僅將計算機設備作為提供陳述性知識的工具。在很多時候信息化教學知識教師上公開課的一種新手段，在日常教學中卻沒有整合到學科教學中去。青年教師如果不能及時地轉變自身對信息化教學的思想認識、樹立信息化教學的價值觀，甚至缺乏信息化教學信念，就難以保證信息化教學能力的發(fā)展。

3.3 高職院校軟硬件設施不完善

在湖北高職院校中，有些校區(qū)成立不久，配置了一定數量的教學軟硬件設施，但是這些設施并不完善，甚至存在缺乏語音教室、計算機和投影設備等硬件設施的情況;有些高職院校雖然注重對教學設施的積極更新，但是更側重于軟件類設施的建設和更新，導致硬件設施陳舊、更新不及時等的問題。軟硬件設施不完善，是導致青年教師不能對視頻和音頻等進行有效加工轉換的主要原因之一，進而對信息化教學的開展帶來了一定的阻礙。

3.4 青年教師培訓體系不完善

高職院校青年教師在信息化教學的過程中通常存在著單調、講話、死板等的不足，甚至有些教師利用投影設備的目的是將教材中的知識內容完全展示在大屏幕上，沒有對教學方式和教學內容進行有效的創(chuàng)新，更加沒有充分利用視頻、音像等多配體手段。而這些存在不足之處的信息化教學也是青年教師自學出來的或者向計算機教師學習的成果，沒有參加過專業(yè)化、系統(tǒng)化的信息化知識與技能培訓，造成信息化教學無法高質量、高效率地融入到實際教學活動中。

4高職院校青年教師信息化教學能力提升策略分析

針對高職院校青年教師信息化教學的現狀以及相關的影響因素分析，我們應當從以下幾個方面提升青年教師信息化教學能力：

第一，提高信息化教學認知，統(tǒng)籌管理。隨著教育信息化的不斷推進，高職院校青年教師的思想認知也應當緊跟信息時代發(fā)展的步伐，主動學習信息化教學相關的理論知識和教學技能，變沉悶、枯燥的課堂教學為生動、活潑的課堂教學，為社會培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的職業(yè)人才，進而推動整個社會的信息化進程。同時我們更應當認識到信息化教學的重要意義，院校領導和青年教師應當針對信息化教學做出系統(tǒng)的安排和整體統(tǒng)籌管理，為實現信息化教學做出積極的貢獻。首先，高職院校應當完善硬件條件。院校應當積極引進信息化教學相關的先進設施，并進行合理分配，最大程度地避免硬件類教學資源的浪費，為院校信息化教育教學的發(fā)展搭建專業(yè)平臺。其次，建設信息化教學機構，高職院校應當根據一定的標準實行分級管理，細致分工，除了教師和專業(yè)技術人員之外，機構內部必須有教學設計和教研人員，專門為青年教師設計多種多樣的教學方案。最后，完善獎勵機制。青年教師必須將信息化教學落實到具體的教學活動中去，院?？梢酝ㄟ^不定期組織公開課比賽，讓青年教師展示信息化教學課件和教學方案，對于其中表現優(yōu)異的教師給予適當的獎勵，并在教師評職稱或者評優(yōu)秀教師中作為一個參考標準。這樣做能夠增加青年教師提高信息化教學能力的動力和積極性，而且還可以促進青年教師之間的經驗交流，推進信息化教育的建設和發(fā)展。

第二，為青年教師信息化教學能力的發(fā)展構建系統(tǒng)全面的培訓體系。要想促進青年教師信息化教學能力的發(fā)展，高職院校必須為其構建更加全面系統(tǒng)的培訓體系。首先，入職前培訓，為了使青年教師更好地融入到教學中，入職前的培訓是青年教師發(fā)展的必要途徑。對于剛入職的青年教師，高職院校應當開設專門的培訓課程，根據院校教育教學的實際對青年教師進行培訓，培訓的內容應當包括教學內容培訓和使用信息化教學設施的培訓以及教師職業(yè)道德培訓等等，通過專業(yè)的培訓，青年教師能夠更加快速地對高職院校的教師角色有一個完整清晰的認識。其次，針對青年教師軟硬件教學設施運用進行專業(yè)的培訓，使青年教師能夠熟練運用多樣化的多媒體教學設備，配合教學軟件高效率、高質量地開展教學活動;高職院校還應當組織對青年教師進行信息技術更新?lián)Q代的培訓，督促青年教師關注最新的信息化教學方式。再者，針對青年教師的教學水平組織培訓，提升青年教師的信息化教學水平，因為青年教師本身教學經驗不足，又面對信息化教學的壓力，所以青年教師的教學水平培訓顯得尤為重要。最后，對教師檢索信息和挖掘教學資源的能力進行培訓，促使青年教師不斷創(chuàng)新教學方法，使教師適應信息時代發(fā)展的要求，更好地掌握信息化教學方式?？傊呗氃盒晟漆槍η嗄杲處煹呐嘤栿w系，緊跟信息時代的潮流，不斷更新培訓內容和培訓方式，促進教育信息化的發(fā)展。

第三，構建信息化教學平臺。為了加快教育信息化建設的進程，高職院校應當構建信息化教學平臺，實現教師之間、學生之間教學資源的共享和交流。信息化教學平臺是供高職院校師生使用的，教師和學生可以借助這個平臺分享資源、交流經驗和方法。通過這個平臺，教師之間能夠更加方便快捷地交流信息化教學經驗，同時教師還可以實現與學生之間的交流和互動，方便教師了解學生的個性特征、興趣愛好和認知能力，學生也可以在這個平臺上發(fā)表自己的見解，將學習中遇到的問題反饋給教師，這樣教師就可以據此改進教學方法。線上和線下教學相結合的方式也有利于青年教師信息化教學能力的提高，通過信息化教學平臺，能夠實現信息化教學資源和學習資源的共享和交流，促進青年教師信息化教學能力的快速提升。

第四，完善青年教師信息化教學能力提升激勵機制。激勵指利用某種外部誘因調動人的積極性和創(chuàng)造性，使人有一股內在的動力，向所期望目標前進的心理過程。也就是激發(fā)人的行為，推動人的行為，調動人的積極性，就是讓人們自覺自愿地、努力地工作，并創(chuàng)造好的績效。完善的激勵機制能夠調動青年教師信息化教學能力培養(yǎng)的積極性，促使青年教師在信息化教學中創(chuàng)造更好的成績。高職院校應當完善激勵機制，將教師信息化教學能力的提升納入激勵考核機制，應當以教學項目為載體，推動網絡課程開發(fā)、精品課程設計和微課課程制作等，以此同推動信息化教學改革的前進，督促青年教師不斷提高利用信息技術設計教學方案的能力。建立科學的信息化教學能力提升考評機制和標準，增加青年教師進行信息化教學改革的支持和獎勵力度，對于調動青年提升信息化教學能力的主動性和積極性具有十分重要的意義。

5結語

進入“互聯(lián)網+”時代以后，信息技術的推廣和普及已經滲透到了社會發(fā)展的方方面面，高職院校教育也不例外，信息化教學有別于傳統(tǒng)的教學手段，依托于信息技術和共享教育資源等方面的優(yōu)勢，信息化教學模式大大提高了高職課堂的效率。教師信息化教學能力的提高是實現教育信息化的重要途徑，隨著信息技術的發(fā)展，高職院校青年教師的信息化教學能力受到了廣泛的關注。為了提升高職院校整體的教學質量，建設一支信息素養(yǎng)好、信息化應用能力強的師資隊伍是教育改革的重要內容。因此，高職院校必須科學分析當前青年教師信息化教學能力培養(yǎng)中的問題以及這些問題的成因，通過提高信息化教學認知水平，加強青年教師培訓，以及構建信息化教學平臺、完善激勵機制等措施，不斷促進青年教師信息化教學能力的提高，進而推動教育信息化的建設。

參考文獻：

[1]張菁菁、魏會生.高職院校青年教師信息化教學能力發(fā)展現狀與提升對策[J]，中國新通信，2015（21）：64。

[2]陳清利、張紅玲、華紅艷、蘭西梅.高職院校青年教師信息化教學能力提升途徑研究——以陜西警官職業(yè)學院為例[J]，知識經濟，2017（24）：151-152。

（作者單位：武漢交通職業(yè)學院）