徐潔娣

摘 要：在小學的音樂教育當中最應(yīng)注重的便是引導(dǎo)著學生用心去感受生活中各式各樣的聲音，用心去感受音樂的美妙旋律所帶給我們的心靈的撫慰。本篇文章作者圍繞如何在小學音樂課堂中培養(yǎng)學生的互動意識這一問題展開了分析探討，希望能通過教師與學生之間的互動交流，培養(yǎng)學生們感受音樂的美好的能力以及將自身情感寄予在音樂中表達出來的能力。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏互動；互動意識；小學音樂

處在小學階段的學生比較有活力，如果只是使用單一的方式進行授課很難使學生提起對學習的興趣。為了能讓小學音樂課堂教學的授課效果可以得到進一步升華，教師要懂得充分利用小學生的活潑好動以及豐富的想像能力。除此之外，也要注重在小學音樂中引導(dǎo)孩子們互相進行交流，從而讓學生們從交流中更好的感受的音樂的美，最終達到提升小學音樂課堂授課水平的效果。

1小學音樂教學中培養(yǎng)學生互動意識的重要性

現(xiàn)如今經(jīng)過了新課改之后，小學教育學科當中小學音樂的地位得到了提升，作為一個新興的重點教學科目，老師應(yīng)該舍棄新課改之前的老舊的音樂教學模式，采用新型的教學模式，加大師生之間的互動交流，通過新課改之后的新的教學方式可以讓小學生對音樂學習的熱情以及興趣得到增加。此外，教師也應(yīng)發(fā)揮自身應(yīng)該起到的作用，引導(dǎo)學生嘗試去感受音樂中的情感以及理解音樂的內(nèi)容，想辦法給學生構(gòu)造一個優(yōu)秀的且適合學習的學習環(huán)境，讓學生得到充分的鍛煉。再者，可以通過將班里的學生均勻的分成不同的小組的方式讓學生進行互動討論，這樣既能夠使學生的創(chuàng)新能力得到進一步升華，也能讓學生更好的學習與音樂有關(guān)的內(nèi)容，使學生學習音樂的積極性得到大幅度增加，從而使課堂效果變得更好。

2培養(yǎng)小學音樂教學中學生互動意識的策略

2.1激發(fā)學生音樂學習興趣，活躍音樂課堂氛圍

如果能在音樂的授課過程中想方法激發(fā)小學生學習音樂的興趣，那么就能讓孩子們的注意力可以集中在聽課上，進而使音樂課教學的整體水平更深一步得到提升。所以，在實際的小學音樂授課當中教師應(yīng)該注重激發(fā)學生們學習音樂的熱情，利用這一點更好的實現(xiàn)音樂教學目標。教師在授課當中可以利用學生求知欲強、好奇心重的性格特點，在上課之前彈奏美麗動聽的旋律來改善學生們聽課的狀態(tài)，讓學生能夠調(diào)整狀態(tài)融入到課堂氛圍中?？梢栽谡竭M行音樂授課之前選擇一些學生能夠哼唱的樂曲，例如《世上只有媽媽好》、《小星星》、《小螺號》等孩子們耳熟能詳?shù)那?，通過這些歌曲的導(dǎo)入可以讓課堂的教學氛圍更加高昂，也可以讓學生們的積極性被激發(fā)出來。

2.2使用現(xiàn)代多媒體教學工具，提升音樂教學效果

自從新課改之后，我國中小學課堂的教學授課中都廣泛應(yīng)用了現(xiàn)代多媒體教學工具進行教學。在進行實際小學音樂的課堂上，教師應(yīng)該以課本內(nèi)容為教學根據(jù)把學生的注意力集中到一起，可以讓音樂老師和班級學生之間進行一個互動交流，以此來創(chuàng)造出熱情高昂的學習氛圍。所以，用現(xiàn)代多媒體教學工具來進行教學代替老舊的教學方式是很有必要的，通過多媒體技術(shù)可以讓學生在互相交流的環(huán)境下學習。

2.3增加師生間的交流溝通，提高學生音樂學習信心

小學階段的學生年齡較小，接觸的事物不多，想法比較幼稚，自尊心不強，因此需要注重在音樂教學中提高學生學習音樂的自信心。在進行音樂教學的過程當中，教師可以與教學內(nèi)容相結(jié)合設(shè)置提問環(huán)節(jié)，通過讓學生來回答問題的方式來提高學生的自信。另外，在授課過程中，教師應(yīng)該積極的對學生進行鼓勵和表揚學生，這樣的方可以使學生學習音樂的積極性變得更強。例如在教師教學《在那遙遠的地方》這一課節(jié)的時候，發(fā)現(xiàn)在哼唱的時候有部分學生不能將歌曲哼唱出來，這個時候教師不應(yīng)對學生表示輕視的態(tài)度，反而應(yīng)該積極的鼓勵學生將音樂轉(zhuǎn)換為適合自己的方式表達出來，這樣通過讓學生根據(jù)個人特色去嘗試突破自己可以讓學生學習音樂的積極性得到提高，使學生敢于嘗試更有信心，也能通過這種方法讓學生的音樂水平得到提升。

2.4實施班級分組教學，引導(dǎo)學生進行交流互動

在傳統(tǒng)的教學方式中教師的形象往往都是嚴厲的、不茍言笑的，這種教師形象會使教師和學生之間的距離變的遙遠且讓學生感覺到距離感，不敢主動接觸老師，結(jié)果導(dǎo)致音樂授課中教師和學生之間的互動和交流有了障礙，使學生和教師之間像是隔了一層無形的墻。因此，在進行小學音樂的授課的的時候，教師可以選擇使用將班級學生均勻的分成不同的方式進行音樂教學，讓學生通過小組之間的交流討論更好的掌握音樂的知識，更好的體會音樂中的情感。此外，這種教學模式也可以使教師和學生之間的距離變得更近，沒有距離感，讓學生和老師之間的溝通變得更容易、更順暢，讓學生可以在一個和諧的教學氛圍中輕松的掌握音樂知識。例如在進行《歌唱祖國》這一課時的教學當中，小組成員可以根據(jù)自己的喜好選擇自己在演唱中所擔任的角色，通過小組互相競爭的方式增進學生之間的互動交流，讓音樂的學習變得更加有趣。這樣的學習方式也可以讓學生更好的了解的自己所擅長的、所熱愛的，例如有的學生樂器演奏的好、有的學生更喜歡獨唱，這種將全班同學分成若干小組進行競爭的方式，可以進一步培養(yǎng)學生之間的合作能力，提高學生們的競爭意識，讓學生通過分組競爭這樣方式認識到自主學習在學習中所占的整體作用。

3結(jié)束語

總的來說，培養(yǎng)小學生在小學音樂課的學習中的互動意識對創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍和提高學生學習的積極性有著極大的作用。在教學中可以通過使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)讓課堂變得更加有趣，讓師生之間的互動和交流變得更加頻繁，讓學生的學習變得更加多姿多彩，讓小學音樂的教學效率得到提升。

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