張琳

◆摘? 要：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)在教學(xué)管理中充分得到應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)它關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)的價(jià)值。本文從狀態(tài)數(shù)據(jù)能夠反映高職教育的發(fā)展規(guī)律入手，分析其在推動(dòng)高職教育內(nèi)涵建設(shè)中發(fā)揮的作用;利用SWOT分析方法對(duì)狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行內(nèi)、外部環(huán)境情況分析，得到對(duì)專業(yè)進(jìn)行建設(shè)的發(fā)展思路。

◆關(guān)鍵詞：狀態(tài)數(shù)據(jù);內(nèi)涵建設(shè);SWOT

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)（后簡(jiǎn)稱：狀態(tài)數(shù)據(jù)）采集工作自2008年開始，目前已經(jīng)成為各大高職院校的常規(guī)工作。狀態(tài)數(shù)據(jù)中包含了學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)運(yùn)行的全方面信息，不僅作為面向社會(huì)開放的公共平臺(tái)，成為上級(jí)教育行政主管部門、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)了解學(xué)校的媒介，更能為學(xué)校發(fā)展建設(shè)導(dǎo)航。

年度狀態(tài)數(shù)據(jù)填報(bào)工作完成后并不意味著工作結(jié)束，而是工作邁入更為關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)的環(huán)節(jié)，即進(jìn)入對(duì)狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行應(yīng)用的環(huán)節(jié)。狀態(tài)數(shù)據(jù)是學(xué)校教學(xué)運(yùn)行現(xiàn)狀的反映，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析使數(shù)據(jù)活起來(lái)，找到學(xué)校發(fā)展中的關(guān)鍵問(wèn)題，明確建設(shè)的方向，為學(xué)校發(fā)展導(dǎo)航。

1反映趨勢(shì)推動(dòng)建設(shè)

狀態(tài)數(shù)據(jù)反映了高職教育從外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升的轉(zhuǎn)變，緊跟高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，全面反映高職教育的發(fā)展特征，狀態(tài)數(shù)據(jù)采集指標(biāo)跟隨著發(fā)展不斷的穩(wěn)中有變。

1.1反映高職教育發(fā)展趨勢(shì)

狀態(tài)數(shù)據(jù)在指標(biāo)中設(shè)置符合專業(yè)的職業(yè)資格證書獲取人數(shù)、就業(yè)起薪線、對(duì)口率、升遷率、轉(zhuǎn)崗率、不同生源類型畢業(yè)生就業(yè)情況等反映畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo);設(shè)置訂單培養(yǎng)人數(shù)、接受頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)、校企合作開發(fā)課程、主要合作企業(yè)數(shù)目、企業(yè)錄用頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)生數(shù)等反映校企合作程度的指標(biāo);設(shè)置開展社會(huì)培訓(xùn)的人次、職業(yè)技能鑒定社會(huì)人次、與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)技術(shù)培訓(xùn)總?cè)藬?shù)等反映高職院校開展社會(huì)服務(wù)能力的指標(biāo);設(shè)置教師企業(yè)掛職鍛煉天數(shù)、進(jìn)修培訓(xùn)、獲取專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書、雙師素質(zhì)比例等反映雙師教師隊(duì)伍建設(shè)狀況;設(shè)置校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、校企合作課程開發(fā)、產(chǎn)學(xué)合作情況等反映適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的指標(biāo)。狀態(tài)數(shù)據(jù)中的這些指標(biāo)都反映出高職教育發(fā)展的趨勢(shì)，指引高職院校關(guān)注重要指標(biāo)，為高職院校建設(shè)導(dǎo)航。

1.2推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)

高職教育內(nèi)涵建設(shè)包括雙師素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)、工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)、校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新建設(shè)、畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)服務(wù)等內(nèi)容。指標(biāo)的變化完全體現(xiàn)了高職教育從做大做強(qiáng)的發(fā)展階段轉(zhuǎn)到穩(wěn)定規(guī)模、提升內(nèi)涵的軌道上來(lái)，引導(dǎo)高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。這是促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)部動(dòng)力。

狀態(tài)數(shù)據(jù)作為面向社會(huì)開放的公共平臺(tái)，學(xué)生家長(zhǎng)和用人單位可以通過(guò)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)來(lái)了解高職院校的辦學(xué)特色、師資狀況、專業(yè)建設(shè)水平、社會(huì)服務(wù)能力和人才培養(yǎng)的質(zhì)量等重要信息，直接影響考生報(bào)考意愿，同時(shí)也是用人單位錄用畢業(yè)生的重要依據(jù)。這是促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的外部動(dòng)力。

狀態(tài)數(shù)據(jù)在指標(biāo)的設(shè)置變化中，反映了國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育的要求，在推動(dòng)高職教育內(nèi)涵提高上發(fā)揮了重要作用。

2對(duì)比分析認(rèn)清學(xué)校內(nèi)外環(huán)境

為了從狀態(tài)數(shù)據(jù)中客觀準(zhǔn)確地分析和研究學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，可以使用SWOT分析法。SWOT方法能夠?qū)?shù)據(jù)直觀的進(jìn)行分析，在進(jìn)行橫向、縱向?qū)Ρ葧r(shí)操作簡(jiǎn)單，可以使用它分析學(xué)校在內(nèi)外環(huán)境中所具有的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅。按照SWOT分析法對(duì)狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析，能對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的整體工作科學(xué)評(píng)價(jià)，得到對(duì)學(xué)校進(jìn)行建設(shè)的發(fā)展思路，為下一步工作開展指明方向。

2.1內(nèi)部環(huán)境分析和外部環(huán)境分析

對(duì)學(xué)校多年來(lái)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以得到學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)數(shù)據(jù)上的依據(jù);解析國(guó)家、區(qū)域教育的政策及經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，比對(duì)同省各高職院校、全國(guó)同類型高職院校，可以得到學(xué)校所面臨的機(jī)會(huì)和威脅。在整體上可以將SWOT分為內(nèi)部環(huán)境分析（SW）和外部環(huán)境分析（OT），根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，找到適合學(xué)校發(fā)展的方向。

2.2優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)對(duì)策

學(xué)校的優(yōu)勢(shì)是發(fā)展中積淀的在所在區(qū)域或全國(guó)同類型院校中排位靠前的資源，可以是師資隊(duì)伍、重點(diǎn)專業(yè)、校企融合等方面;劣勢(shì)與其相反。分析時(shí)可以首先將狀態(tài)數(shù)據(jù)中歷年的匯總數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，掌握歷年整體數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，然后針對(duì)重點(diǎn)分析內(nèi)容查找對(duì)應(yīng)具體指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)分析，可得到學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)所在。以客觀數(shù)據(jù)為依據(jù)，認(rèn)清學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，維持和繼續(xù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)資源，調(diào)整和改變劣勢(shì)資源的狀態(tài)，注重優(yōu)勢(shì)資源與劣勢(shì)資源的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.3機(jī)會(huì)與威脅對(duì)策

學(xué)校的機(jī)會(huì)是在外部環(huán)境中得到的有時(shí)間性的對(duì)學(xué)校發(fā)展有利的情況;威脅與其相反。分析時(shí)可以在狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)中將學(xué)校的數(shù)據(jù)與同地區(qū)的其他學(xué)校以及全國(guó)同類型的學(xué)校進(jìn)行對(duì)比，再結(jié)合區(qū)域、規(guī)模、環(huán)境等因素進(jìn)行詳細(xì)分析，可得到學(xué)校的機(jī)會(huì)與威脅所在。學(xué)校應(yīng)高度關(guān)注國(guó)家、地方政府的相關(guān)政策，順應(yīng)國(guó)家及地方發(fā)展趨勢(shì)，借助政策支撐，大力發(fā)展政策傾向的專業(yè)。高職教育還需主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)行業(yè)規(guī)劃發(fā)展方向，抓住機(jī)會(huì)適時(shí)調(diào)整各專業(yè)招生規(guī)模，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。威脅大多來(lái)自開設(shè)相同或相類似類型專業(yè)的學(xué)校，招生、就業(yè)、專業(yè)建設(shè)都將受到影響。在面臨威脅時(shí)，學(xué)?？梢栽诖_保特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，優(yōu)化教育資源。

3總述

狀態(tài)數(shù)據(jù)能夠反映高職教育的發(fā)展規(guī)律，在推動(dòng)高職教育內(nèi)涵建設(shè)中發(fā)揮著重要作用;對(duì)學(xué)校所面臨的內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析，對(duì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展提供思路。狀態(tài)數(shù)據(jù)在教學(xué)管理中充分得到應(yīng)用，使數(shù)據(jù)活起來(lái)發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)它關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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項(xiàng)目編號(hào)：重慶電力高等?？茖W(xué)校校級(jí)教研課題? D-JY201720? 人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)指標(biāo)分析及應(yīng)用研究