黃建華　廖東進(jìn)

【摘 要】圍繞湖南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，我校光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)對接湖南省光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)，依托湖南省太陽能職業(yè)教育集團(tuán)平臺、太陽能應(yīng)用技術(shù)研究所平臺，在校企人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新校企合作體制機制、課程體系、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊、生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地、課程資源建設(shè)、教學(xué)管理模式等方面進(jìn)行改革與實踐，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】光伏發(fā)電技術(shù)；內(nèi)涵建設(shè)；校企合作

隨著湖南光伏產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，我省光伏產(chǎn)業(yè)人才需求巨大。2013年湖南省部分光伏企業(yè)在生產(chǎn)、管理、設(shè)備維護(hù)、檢測、光伏電站建設(shè)等崗位的專業(yè)人才需求巨大。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，至2015年，湖南省光伏產(chǎn)業(yè)對各類、各層次人才需求10萬余人，其中高職畢業(yè)生約7萬名?？v觀全國太陽能類專業(yè)的開設(shè)情況，我省儼然落后于全國其他各省太陽能類專業(yè)開設(shè)的步伐。因此，加快我省光伏專業(yè)建設(shè)迫在眉睫。我校光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)圍繞湖南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，主動對接湖南省光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)，依托湖南省太陽能職業(yè)教育集團(tuán)平臺、太陽能應(yīng)用技術(shù)研究所平臺，在校企人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新校企合作體制機制、課程體系、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊、生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地、課程資源建設(shè)、教學(xué)管理模式等方面勇于改革與實踐，提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

1 專業(yè)建設(shè)面臨的問題

1.1 校企深度合作體制機制還需加強建設(shè)

校企合作形式單一，管理體制還不健全，校企共建共管共營基地及協(xié)同科技創(chuàng)新等方面還缺乏良性運行的激勵機制。

1.2 高層次專業(yè)帶頭人培養(yǎng)還需提升

本專業(yè)是適應(yīng)戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)而開辦的新專業(yè)，缺乏既能掌握光伏行業(yè)先進(jìn)技術(shù)動態(tài)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，又能掌握光伏企業(yè)人才培養(yǎng)需求，并且能夠帶領(lǐng)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的省級以上專業(yè)帶頭人；聘請的兼職教師只能擔(dān)任部分專業(yè)課程的實踐指導(dǎo)，先進(jìn)職業(yè)教育理念和專業(yè)教學(xué)方法有待進(jìn)一步提升，對專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)作用還需進(jìn)一步加強。

1.3 專業(yè)教學(xué)資源尚不能滿足信息化教學(xué)需要

以課程為主要表現(xiàn)形式的數(shù)字化資源庫需要進(jìn)一步擴充，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫和技能鑒定題庫有待進(jìn)一步完善；資源庫的管理缺乏先進(jìn)技術(shù)支持；資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)支持、人員培訓(xùn)等服務(wù)功能不明顯。

1.4 教學(xué)管理制度有待于進(jìn)一步完善

根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要實施的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整機制還需健全；學(xué)生在合作企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的校企互認(rèn)學(xué)分制還在探索中；校企共同實施的頂崗實習(xí)管理和監(jiān)控機制還需進(jìn)一步完善。

2 項目建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

（1）在新時期湖南省“按照對接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路下，對如何明確光伏專業(yè)發(fā)展定位、構(gòu)建與光伏產(chǎn)業(yè)職業(yè)技術(shù)崗位要求相適應(yīng)專業(yè)課程體系，打造有湖南省特色的光伏終身職教體系提出了新的挑戰(zhàn)。

（2）新時期湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”以及光伏產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對如何在行業(yè)指導(dǎo)下，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新校企合作體制機制，高質(zhì)量培養(yǎng)光伏類專業(yè)高端技術(shù)技能型人才提出了新的挑戰(zhàn)。

（3）當(dāng)前湖南職業(yè)教育“從勞務(wù)輸出外向型發(fā)展向服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變”，“從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變”的基本要求，對湖南光伏職業(yè)教育如何對接行業(yè)、服務(wù)行業(yè)、提升行業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。

3 專業(yè)建設(shè)改革與實踐

3.1 創(chuàng)新校企合作體制機制

整合校企、校際資源，由湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，成立湖南太陽能職業(yè)教育集團(tuán)，太陽能應(yīng)用技術(shù)研究所，建成湖南太陽能技術(shù)推廣與產(chǎn)業(yè)信息中心、太陽能職業(yè)技能鑒定中心，完善太陽能專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和太陽能專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價委員會部門職責(zé)；建全校企“經(jīng)費共籌、人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的校企合作長效運行機制。以此打造湖南光伏人才培養(yǎng)基地，構(gòu)建多方參與的對話協(xié)作機制、產(chǎn)學(xué)研合作機制以及過程共管的社會服務(wù)機制。為湖南光伏產(chǎn)業(yè)升級提供保障，發(fā)揮光伏專業(yè)引領(lǐng)示范作用。

3.2 實施工學(xué)交替，分段實施的人才培養(yǎng)模式

通過對湖南省知名光伏企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等調(diào)研；在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、對接光伏產(chǎn)業(yè)的前提下，完善人才培養(yǎng)模式，修訂人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)組織模式，加大實習(xí)實訓(xùn)力度；開展多方參與的教學(xué)質(zhì)量評價，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)零距離對接。校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共建“‘工學(xué)交替，分段實施的325”人才培養(yǎng)模式；共同打造校內(nèi)外GW級光伏電池生產(chǎn)及光伏電站建設(shè)基地，實現(xiàn)頂崗實習(xí)達(dá)到半年以上，生產(chǎn)性實訓(xùn)比例占實踐教學(xué)總學(xué)時60%以上；按照光伏電池及光伏電站相關(guān)技術(shù)員崗位標(biāo)準(zhǔn)，全面實施雙證書制度，畢業(yè)生中級職業(yè)資格證獲證率100%，高級獲證率50%以上；建立以太陽能專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價委員會負(fù)責(zé)實施的多方參與的教學(xué)質(zhì)量評價模式和畢業(yè)生信息反饋機制，提升辦學(xué)水平，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

3.3 構(gòu)建“課證融通、能力遞進(jìn)”的課程體系

依托職教集團(tuán)，分析光伏產(chǎn)業(yè)技術(shù)崗位群工作任務(wù)，剖析實際生產(chǎn)過程和工作流程，歸納典型工作任務(wù)，確定崗位能力與素質(zhì)要求，確定職業(yè)行動領(lǐng)域和專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)典型工作任務(wù)確定主要課程，設(shè)計教學(xué)組織形式，充分利用校內(nèi)外實踐教學(xué)條件及網(wǎng)絡(luò)平臺，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，提高育人水平。校企共建基于光伏電池生產(chǎn)及光伏電站建設(shè)的“課證融通、能力遞進(jìn)”的課程體系；以培養(yǎng)光伏產(chǎn)品生產(chǎn)與設(shè)計，光伏電站設(shè)計、施工、維護(hù)、管理人才為目標(biāo)；建成以光伏電池生產(chǎn)及電站建設(shè)的模塊化知識點，以校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地等為載體，對專業(yè)技術(shù)課程實施教學(xué)改革；充分利用職教新干線、移動數(shù)字化圖書館、風(fēng)箏數(shù)字平臺、食指課堂數(shù)字平臺，動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)資源共享。

3.4 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

聘請知名院士、區(qū)域知名企業(yè)、專家，校企共同制定專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案，通過多種培訓(xùn)方式提升教師水平；以課程負(fù)責(zé)人制實現(xiàn)骨干教師的選拔和培養(yǎng)；通過“傳幫帶”雙導(dǎo)師制度，由校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)師傅作為雙導(dǎo)師進(jìn)行青年教師的培養(yǎng)；聘請湖南省太陽能職業(yè)教育集團(tuán)中的企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師；由院士專家工作站推薦，聘用光伏類專業(yè)的碩士或博士研究生以及有企業(yè)經(jīng)驗的工程師擴充專任教師隊伍；通過差異化教師管理制度實現(xiàn)名師工程，打造一支專兼結(jié)合、德技雙馨的省級專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

3.5 生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地

根據(jù)合作企業(yè)的主營業(yè)務(wù)及優(yōu)勢，建設(shè)以校內(nèi)參觀、實訓(xùn)、生產(chǎn)，校外參觀、實習(xí)于一體的實踐教學(xué)條件。校內(nèi)按實踐教學(xué)區(qū)、生產(chǎn)區(qū)、示范區(qū)進(jìn)行硬件建設(shè)，使校內(nèi)基地具備光伏技術(shù)實訓(xùn)、光伏組件生產(chǎn)、光伏發(fā)電、太陽能應(yīng)用技術(shù)推廣與研發(fā)、兩型校園示范等功能；校企之間建設(shè)3G實景教室，通過職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行聯(lián)接，實現(xiàn)將企業(yè)生產(chǎn)、科研、施工現(xiàn)場在學(xué)院課堂直播，學(xué)校的實踐教學(xué)由企業(yè)專家遠(yuǎn)程指導(dǎo)；校外依據(jù)合作企業(yè)的主營優(yōu)勢業(yè)務(wù)建設(shè)對應(yīng)項目的實習(xí)實訓(xùn)基地，校企共同完善校外基地的硬件條件。在校內(nèi)實踐教學(xué)基地管理與建設(shè)中，引入企業(yè)先進(jìn)的管理理念、管理方法與職業(yè)文化。

3.6 課程資源建設(shè)

依托湖南太陽能職業(yè)教育集團(tuán)及湖南省太陽能應(yīng)用技術(shù)研究所，在院士工作站院士、教授及企業(yè)工程師的全程指導(dǎo)下，對接光伏行業(yè)崗位群，以光伏電池生產(chǎn)與光伏電站建設(shè)為主線，按專業(yè)資源、課程資源、行業(yè)資源、培訓(xùn)資源四類建成集專業(yè)教學(xué)與職業(yè)培訓(xùn)于一體的教學(xué)資源庫；并以職教新干線為媒介，通過建設(shè)學(xué)院數(shù)字化教學(xué)平臺“食指”課堂，實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，實施各類教學(xué)資源共享。

3.7 柔性化教學(xué)管理模式

以基于光伏電池生產(chǎn)及電站建設(shè)的分段式、多學(xué)期的雙導(dǎo)師學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式管理為主線，以教學(xué)運行管理、教學(xué)基本建設(shè)管理、教師教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評價為主體，以教學(xué)研究與管理改革為核心形成較為完整的結(jié)構(gòu)體系。依托執(zhí)教新干線等網(wǎng)絡(luò)平臺，建成以學(xué)生、行業(yè)及企業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，形成專業(yè)技術(shù)課程相對應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)；結(jié)合光伏光伏企業(yè)人才需求，建立實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時的柔性化教學(xué)管理制度，并對考證課程實施學(xué)分互認(rèn)；完善全程管理的考核制度體系；形成就業(yè)單位、行業(yè)、學(xué)生及其家長等共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

3.8 專業(yè)社會服務(wù)

聯(lián)合湖南省光伏產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、湖南太陽能職業(yè)教育集團(tuán)及太陽能應(yīng)用技術(shù)研究所，依托湖南省光伏產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)與信息中心、湖南省光伏技能鑒定中心，提升光伏應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力與技術(shù)服務(wù)水平，通過完善太陽能應(yīng)用技術(shù)研究所的管理制度和人事分配制度，激勵各事業(yè)部的工作積極性。主動服務(wù)“三區(qū)”，為湖南省提供光伏技術(shù)服務(wù)、光伏特種行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)與鑒定、光伏電站建設(shè)、光伏產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)、兩型校園示范、光伏產(chǎn)業(yè)信息服務(wù)等多項社會服務(wù)。

4 總結(jié)

我校光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)整合校企、校際資源，依托區(qū)域光伏產(chǎn)業(yè)，主動對接光伏發(fā)電企業(yè)，在校企人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新校企合作體制機制、課程體系、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊、生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地、課程資源建設(shè)、教學(xué)管理模式等方面進(jìn)行改革。通過專業(yè)建設(shè)實踐，在專業(yè)人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會服務(wù)等方面取得了良好的成績，提升了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和專業(yè)競爭力。

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[責(zé)任編輯：湯靜]