劉敏

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探索精神的學(xué)科，相較于其他學(xué)科有其特殊性。首先，活動(dòng)主題的確定通常從學(xué)生真實(shí)生活和發(fā)展的需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，貼近學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn);其次，通常圍繞一個(gè)主題進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的研究，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，尊重學(xué)生的興趣愛好特長(zhǎng)，面向每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。再次，教師要拋棄煩碎、重復(fù)的講解，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望，學(xué)生唱主角、教師當(dāng)導(dǎo)演，自主探究、充分釋放其潛能。

介紹分工，落實(shí)建議

小組活動(dòng)為學(xué)生提供了更多人際交往、團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)積累、能力限制等問題的存在，在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，教師對(duì)小組活動(dòng)的有效指導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵。有效合作，首先必須是有效的小組組合，學(xué)生的興趣特長(zhǎng)不同，學(xué)習(xí)能力也不同，班級(jí)內(nèi)部的差異性明顯?！叭绾翁岣咝〗M學(xué)習(xí)的實(shí)效性，如何發(fā)揮利用強(qiáng)勢(shì)群體，關(guān)注調(diào)動(dòng)弱勢(shì)群體，相互補(bǔ)充、相得益彰，更順利、更有序、更有質(zhì)量地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)？”是筆者在學(xué)期初反復(fù)思考的問題。合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)上，筆者認(rèn)為人數(shù)不宜過多，小組規(guī)模小，可以確保組內(nèi)每個(gè)學(xué)生有較高的參與度，因此，筆者初步確認(rèn)了小組成員5至6人一組。

第一節(jié)綜合實(shí)踐課時(shí)，筆者就合作學(xué)習(xí)小組分工提出建議，為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性和主觀能動(dòng)性，特地增加了“待添加”分工，由學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)申報(bào)、組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)情況調(diào)配，大致組內(nèi)分工如下：①組長(zhǎng)：對(duì)小組活動(dòng)總負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、小組討論、交流的組織。鼓勵(lì)小組成員人人積極參與活動(dòng)，一般選擇有能力、有魄力、有威信并且樂于助人、有合作精神的同學(xué)擔(dān)當(dāng)。②資料搜集、整理員：通過多種途徑查閱與主題相關(guān)的資料，匯總、整理，去粗取精，提取出與主題相關(guān)的有價(jià)值的資料，反饋給小組成員。③記錄員：記錄小組活動(dòng)，包括拍照、記錄組內(nèi)每人發(fā)言，要求字跡工整、層次清楚，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，如實(shí)反映發(fā)言的情況，無(wú)須對(duì)發(fā)言進(jìn)行價(jià)值判斷。④匯報(bào)員：代表本組匯報(bào)討論、交流的結(jié)果，匯報(bào)時(shí)注意歸納概括，反映小組發(fā)言的實(shí)際情況，不能以偏概全，更不能改變?cè)?。⑤電腦操作員：負(fù)責(zé)后期制作匯報(bào)PPT、電子小報(bào)，同時(shí)負(fù)責(zé)在小組討論過程中，控制成員發(fā)言聲音，確保音量不要太大，影響其他小組。⑥待添加。

雙聘雙選、構(gòu)建小組

在具體的實(shí)施過程中，因?yàn)槌跻恍律鷦側(cè)胄?，同學(xué)之間不熟悉，構(gòu)建小組時(shí)筆者借鑒了學(xué)校班主任、任課教師“雙聘雙選”的模式，具體流程如下：第一節(jié)課，展示教師建議的組內(nèi)分工表，學(xué)生自主思考想競(jìng)聘的組內(nèi)職務(wù)。隨后邀請(qǐng)所有學(xué)生到講臺(tái)前依次進(jìn)行自我介紹，發(fā)言分成以下4個(gè)內(nèi)容：①畢業(yè)小學(xué)、姓名;②（曾）擔(dān)任過的班委職務(wù)或獲得獎(jiǎng)項(xiàng);③想競(jìng)選的組內(nèi)職務(wù);④競(jìng)選該職務(wù)的理由。學(xué)生上臺(tái)講述的過程中，將競(jìng)選組長(zhǎng)的名單標(biāo)記在黑板“光榮榜”，如果組長(zhǎng)人數(shù)超出預(yù)期，由班委團(tuán)隊(duì)課后商量，確定最終的組長(zhǎng)名單。第二節(jié)課，組長(zhǎng)依次上臺(tái)1分鐘拉票，有意向和該組長(zhǎng)同組的學(xué)生起立（即組員選擇組長(zhǎng)），如果起立人數(shù)超出小組預(yù)期，組長(zhǎng)從中挑選心儀的組員（即組長(zhǎng)選擇組員）;如果第一輪個(gè)別小組組員沒招滿，緊接著進(jìn)行第二輪組長(zhǎng)、組員的雙聘雙選。

課后，在絕大多數(shù)組員穩(wěn)定不變的情況下，由各小組組長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商，按照思維、語(yǔ)言和動(dòng)手能力等差異綜合考慮，遵循組間水平相似、組內(nèi)成員異質(zhì)互補(bǔ)原則，做好小組成員的搭配調(diào)整，使各小組成員在整體素質(zhì)、水平上大致相當(dāng)。

確定分工、明確職責(zé)

小組成員明確分工、明確職責(zé)是行之有效的手段之一。第三節(jié)課，教師介紹組內(nèi)交流注意事項(xiàng)：①積極參與、人人發(fā)言;②明確要求、圍繞主題開展討論，不說(shuō)題外話;③觀點(diǎn)鮮明、語(yǔ)言精煉、表述清晰;④認(rèn)真傾聽、尊重同學(xué)、學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短;⑤遵守紀(jì)律、確保常規(guī)。隨后各小組商議確定組內(nèi)分工、組名、組標(biāo)、口號(hào)、組規(guī)，填寫《小組分工明細(xì)表》，在填寫表格的過程中，其實(shí)也是組內(nèi)互相了解、磨合的過程，也為下一步實(shí)踐探究奠定了基礎(chǔ)。

組內(nèi)分工既是小組成員明確職責(zé)的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了角色意識(shí)，讓學(xué)生在自己的角色中得到鍛煉，個(gè)人能力得到充分展現(xiàn)，又能讓學(xué)生感覺自己是活動(dòng)的主人。

學(xué)生在小組集體中相互交流、彼此了解，表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)把自我融入到群體中;學(xué)生在組內(nèi)大膽發(fā)表見解，進(jìn)行語(yǔ)言、思維、膽量訓(xùn)練，從而逐步培養(yǎng)他們主動(dòng)與人交流，形成獨(dú)立見解的意識(shí);學(xué)生在合作小組中分享成功的快樂，先適應(yīng)小組這個(gè)小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)自身的社會(huì)適應(yīng)性。

結(jié)束語(yǔ)

合理分組為綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施提供了良好的開端，學(xué)生是活動(dòng)的參與主體，教師在指導(dǎo)活動(dòng)的過程中需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感喜好、了解他們的所思、所感、所想，為學(xué)生量身定做充滿理解、激勵(lì)的分組機(jī)制，給學(xué)生提供交流和發(fā)揮潛能的平臺(tái)，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探索的基礎(chǔ)上，最大限度地提高學(xué)生參與的積極性，從而真正提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市梅中教育集團(tuán)竹西中學(xué)）