王祥云

摘要：語文教學(xué)的開展最為重要的便是本質(zhì)的回歸，只有讓學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升，才能夠讓語文思想和精神滲透到學(xué)生思想之中，才能夠讓學(xué)生感悟語文學(xué)習(xí)的真諦?；诖?，本文就小學(xué)語文的素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行探索，希望可以為小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;素養(yǎng)教學(xué);回歸本質(zhì)

近些年來，新課改不斷深化到教學(xué)的各個領(lǐng)域，這讓傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和不足日漸浮上水面，單純進(jìn)行知識的傳授已經(jīng)難以滿足當(dāng)前時代的發(fā)展需要，只有讓核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)之中，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分提升。就小學(xué)語文教學(xué)來說，同樣需要改變傳統(tǒng)教學(xué)單純進(jìn)行知識傳授的模式，要讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得以充分提升，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，用簡單、單純的理念教學(xué)語文知識，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)回歸到天然本質(zhì)之中。

合作教學(xué)，促進(jìn)語言發(fā)展

合作教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方法，其能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性。教師在語文教學(xué)開展過程中，可以運用合作教學(xué)的模式促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，讓學(xué)生既感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，又達(dá)到自我學(xué)習(xí)能動性的提升，還讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

比如，在蘇教版小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》一課的教學(xué)過程中，教師便讓學(xué)生組成小組，將這個有趣的成語故事演繹出來。有的同學(xué)扮演藺相如，有的同學(xué)扮演廉頗，對話的過程既融合了課本內(nèi)容，又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，“藺相如”說道：“廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了。”“廉頗”說道：“藺大人，請您寬恕我這個老邁昏庸的人吧。”表演的過程，教師還會給予學(xué)生相應(yīng)指導(dǎo)，既具有趣味，也讓學(xué)生的語言更為豐富。此外，教師還讓學(xué)生嘗試“臺詞”創(chuàng)作，讓學(xué)生進(jìn)行“劇本”寫作，這樣的語言訓(xùn)練也讓學(xué)生的想象力更加豐富，很多生動的故事在學(xué)生筆下生成，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野也更加開闊。

合作不僅是學(xué)生語文素養(yǎng)要求的重要內(nèi)容，也是學(xué)生未來發(fā)展所需要具備的重要能力。語文教學(xué)中融入合作教學(xué)模式，是促進(jìn)學(xué)生深化理解合作精神的渠道，是學(xué)生合作能力提升的重要方式，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的重要路徑。

細(xì)致觀察，體味語言之美

語文是一種極具美感的語言，能夠描繪諸多所見、所聞之物，讓其栩栩如生地展現(xiàn)在人們面前。通過細(xì)致的觀察，心靈的感悟，能夠讓學(xué)生體會出語文的美，能夠讓學(xué)生感受到語言的生動形象，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)大有裨益，也能夠從學(xué)生內(nèi)心培養(yǎng)起對美的欣賞和感受，從而提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。

比如，在蘇教版小學(xué)語文《秋天》一課的教學(xué)過程中，教師并沒有直接讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，而是讓學(xué)生走出教室，觀看秋天的“樣子”。這時候，學(xué)生看到的便是黃黃的葉子，看到葉子搖搖晃晃從樹枝落下，看到秋天的驕陽鮮紅，看到了一個色彩豐富而與眾不同的秋天。這時候，教師再讓學(xué)生回歸到課本之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠從更深層次領(lǐng)會課本內(nèi)容，而且也感受到了其中的文字之美，自己對于文字的拿捏也日漸準(zhǔn)確。此外，教師還讓學(xué)生將自己的觀察用文字記錄下來，讓學(xué)生在文字應(yīng)用上越來越得心應(yīng)手。

細(xì)致的觀察不僅在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之中，更在學(xué)生的生活之中，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，是學(xué)生語文素養(yǎng)形成的要求，也是學(xué)生語文綜合能力發(fā)展的重要支撐，是學(xué)生語文本質(zhì)回歸的重要渠道。

行成于思，培養(yǎng)批評思維

批評思維的形成能夠讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更具主動性，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具獨立性，讓學(xué)生在教學(xué)引導(dǎo)下實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)方式的探索。教師要在語文教學(xué)中給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，讓學(xué)生通過自己的思維運轉(zhuǎn)思考語文學(xué)習(xí)的重要意義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自覺性。

比如，教師在蘇教版小學(xué)語文《誠實與信任》教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自由討論的方式就“誠實與信任”進(jìn)行討論，一方面讓學(xué)生討論本文對我們的啟發(fā)和啟迪，另一方面讓學(xué)生分析生活中“誠實與信任”的重要性。有的同學(xué)說道：“誠實讓我們做任何事情都對得起自己的內(nèi)心?！庇械耐瑢W(xué)說道：“只有做到‘誠實與信任，才能夠讓我們走到更近，才能夠建立誠信社會?！?通過討論的形式，學(xué)生對于“誠實與信任”的理解不再停留于一篇文章、一個事件之中，而是真正從生活中、從自己的言行中建立“誠實與信任”的品質(zhì)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)向著深層次發(fā)展。

批評思維的形成是語文素養(yǎng)構(gòu)建的重要內(nèi)容，也是學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)語文知識的重要途徑。學(xué)生未來發(fā)展，離不開批評思維的影響和作用，教師要結(jié)合多種活動形式，促進(jìn)學(xué)生批評思維的形成。

結(jié)束語

語文教學(xué)的開展要回歸到其原本狀態(tài)之中，要讓語文素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到語文學(xué)習(xí)的全過程，真正讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中獲得內(nèi)心的豐富。因此，在以后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)策略，讓語文學(xué)習(xí)更具高質(zhì)量，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)之路上走得越來越好。

參考文獻(xiàn)

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[2]慕紹艷.淺談改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法[J].中國校外教育.2017（25）

（作者單位：江蘇省海安市墩頭鎮(zhèn)仇湖小學(xué)）