周濤

摘 要：基于新課改的背景，促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序化和科學(xué)性，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)出創(chuàng)新型人才提供動(dòng)力，在提升學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力的同時(shí)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的多樣化發(fā)展。因此在實(shí)際的創(chuàng)新培養(yǎng)中，高中物理教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，開(kāi)發(fā)積極有效的教學(xué)引導(dǎo)形式，激發(fā)高中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使其能夠用創(chuàng)新的思想解決實(shí)際的物理問(wèn)題。本文主要研究新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新培養(yǎng)

前言：新課改的背景下，要求在開(kāi)展高中物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重理論和實(shí)踐的平衡發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的感知力，從而引導(dǎo)其能夠有效解決生活中實(shí)際的物理問(wèn)題。但是當(dāng)前由于教師引導(dǎo)方式的偏差，再加上固有觀點(diǎn)和教學(xué)設(shè)備等條件的限制，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果并不理想，需要教師做好反思工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）教師傳統(tǒng)守舊的理念根深蒂固

盡管在新課改教學(xué)理念的引導(dǎo)下，要求高中物理教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的配比，但是長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，大多數(shù)高中物理教師和依然過(guò)于重視理論的講述，總是按照自己的經(jīng)驗(yàn)和套路來(lái)引導(dǎo)當(dāng)代的高中生，不僅所講述的內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)嚴(yán)重不符，內(nèi)容過(guò)于陳舊和死板也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。雖然有些老師也能將實(shí)驗(yàn)理念和流程滲透給學(xué)生，但是卻沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)的全流程進(jìn)行準(zhǔn)確分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯，對(duì)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和探討也不夠深入，因此也就難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（二）物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善

由于高中物理實(shí)驗(yàn)本身就具有一定的難度，所需要的設(shè)備器材復(fù)雜繁瑣，而且還具有很大的危險(xiǎn)性，因此學(xué)校無(wú)法為學(xué)生配備完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，很多實(shí)驗(yàn)都要依靠教師自創(chuàng)的簡(jiǎn)易設(shè)備來(lái)進(jìn)行，大大降低了實(shí)驗(yàn)的可看性和效果。再加上學(xué)校為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，很多引進(jìn)的設(shè)備已經(jīng)無(wú)法發(fā)揮自身的功效，甚至由于維護(hù)不到位使得設(shè)備老化，數(shù)據(jù)讀取結(jié)果經(jīng)常發(fā)生問(wèn)題，大大影響了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣[1]。

（三）學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣

在升學(xué)和各方壓力下，和家長(zhǎng)及部分教師一樣，高中學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)可有可無(wú)，有時(shí)間不如多背公式、刷刷題，即使了解物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理，在考試中也不一定能拿到高分，因此對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和了解的興趣不高，面對(duì)教師的引導(dǎo)總是顯得意興闌珊。除此之外，物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)豐富，而學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力卻相對(duì)較差，學(xué)生往往無(wú)法得到滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)甚至是物理學(xué)習(xí)中容易喪失自信心，進(jìn)而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

二、新課改下高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)作為輔助性教學(xué)內(nèi)容是必要的環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)該注重調(diào)節(jié)理論講述、習(xí)題演練和實(shí)驗(yàn)演示等各個(gè)環(huán)節(jié)的比例，盡量放慢實(shí)驗(yàn)速度，讓學(xué)生能清晰直觀地感受到實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，從而加深對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解。除了演示之外，教師也應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手親自參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，讓學(xué)生們通過(guò)自己制作的簡(jiǎn)易工具，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索和學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在不斷的創(chuàng)造和思索中提升創(chuàng)新能力。

例如在講到“磁的現(xiàn)象”的時(shí)候，為了能激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以事先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的磁現(xiàn)象，如發(fā)電機(jī)、收音機(jī)和磁化杯等。然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，在課桌的下方先放置一塊小磁鋼，在桌子上方進(jìn)行硬幣的堆積，進(jìn)而演示磁懸浮現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索實(shí)驗(yàn)的原理和現(xiàn)象的本質(zhì)，從而養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)物理規(guī)律的好習(xí)慣。

（二）完善物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備

完善的設(shè)備是開(kāi)展一切物理實(shí)驗(yàn)的前提基礎(chǔ)。因此學(xué)校應(yīng)該定時(shí)更新物理實(shí)驗(yàn)器材，保證其數(shù)量充足和新能完好。同時(shí)，面對(duì)一些重要的大型實(shí)驗(yàn)，教師也應(yīng)該積極向?qū)W校申請(qǐng)資金，盡量為學(xué)生提供有效的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。或者是利用多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生播放與教學(xué)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)視頻，并進(jìn)行分步驟的講解，滿足學(xué)生的求知欲望。而針對(duì)一些簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力和動(dòng)手能力，親自制作實(shí)驗(yàn)裝置并完善實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生能夠充分將理論和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，提升物理學(xué)習(xí)能力，為創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐

每一位學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，其理解問(wèn)題的角度和層次不同，所認(rèn)同的觀點(diǎn)也會(huì)存在分歧。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的這種差異性，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)和質(zhì)疑，并根據(jù)學(xué)生提出的假設(shè)去驗(yàn)證和推理，這樣既能讓學(xué)生在公平的視角下不斷創(chuàng)新思考，同時(shí)也能找到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的自信，從而提升其自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師還應(yīng)該注重問(wèn)題的提煉，引導(dǎo)學(xué)生用自己的思路思考并解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改下，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前課堂中存在的問(wèn)題，在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，完善物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其能夠用正確的思路解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)有趣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而促進(jìn)當(dāng)代高中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]芮文光.新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（30）：92-93.

[2]王富云.淺談新課改下高中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].課程教育研究，2017（17）：163.