莫金連

摘要：美術(shù)是傳遞美的藝術(shù)，亦是人的情感與藝術(shù)作品的糅合。雖然在現(xiàn)行的教育體制制約下，美術(shù)不是高考的必需，但是，高中美術(shù)課堂教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的藝術(shù)素質(zhì)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的人文涵養(yǎng)，陶冶他們的情操。為此，在美術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)情感滲透，引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生共鳴，有助于他們提高修養(yǎng)和品位，為他們的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);課堂教學(xué);情感教育

引言：目前，大部分高中美術(shù)教師受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，僅僅注重提高學(xué)生繪畫技能，而忽略了學(xué)生美術(shù)思維能力和審美能力的培養(yǎng)。更嚴(yán)重的是，有部分學(xué)校認(rèn)為非高考科目都需廢除，對美術(shù)課程極為忽視，這顯然對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升會造成不利影響。隨著核心素養(yǎng)理念的落實(shí)，美術(shù)的重要性也凸顯出來，并要求美術(shù)教師在訓(xùn)練學(xué)生繪畫技能的同時，需進(jìn)行情感滲透，從而提高學(xué)生的美術(shù)能力和藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

一、美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的意義

高中美術(shù)教學(xué)的目的在于使學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的人文涵養(yǎng)，陶冶他們的情操，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力及藝術(shù)領(lǐng)悟力。因此，教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)活動時，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，要以傳授課程內(nèi)容為前提，充分在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入情感元素;通過完善美術(shù)課堂教學(xué)體系來推動教學(xué)工作的有序展開;弱化教師的主導(dǎo)功能，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位;融入情感元素，營造平等、融洽、有趣的課堂氛圍。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和積極性，發(fā)展他們的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)新思維，更有利于提高他們的綜合能力。

二、高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的有效教學(xué)對策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和美術(shù)素養(yǎng)，就必須要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對美術(shù)學(xué)科的興趣，從而使學(xué)生認(rèn)同美術(shù)教育，熱愛美術(shù)，愿意為提升自身的美術(shù)素養(yǎng)做出努力。一般來說，我們可以通過以下途徑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣：一是教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念，積極探索新穎的教學(xué)方式，提高美術(shù)教學(xué)的形象性和生動性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和理解美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力，積極參與美術(shù)課堂教學(xué);二是將美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，避免將學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)限于教室之中，而是要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，認(rèn)真挖掘社會和自然中的美，增強(qiáng)美學(xué)感悟能力，擴(kuò)展學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的靈感來源，增強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)作的能力;三是教師教學(xué)中要耐心引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)審美現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考，感受不同審美現(xiàn)象的情感傾向和美學(xué)價值，增強(qiáng)自身審美判斷能力和感悟能力，提高美術(shù)綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)觀念

高中美術(shù)教師在教學(xué)時，要摒棄應(yīng)試教育的束縛，更新美術(shù)教學(xué)觀念，重視情感教育在美術(shù)教學(xué)中所起的重要作用。目前，很多學(xué)生對美術(shù)教育興趣較低，其根本原因在于教師在教學(xué)時過于重視對學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)和提高，輕視了對學(xué)生的賞識教育和情感教育。因此，我們高中美術(shù)教師教學(xué)時應(yīng)轉(zhuǎn)變以往不對的做法，擺脫應(yīng)試教育的思維模式，在觀念要認(rèn)識到雖然美術(shù)不像語數(shù)外那樣是應(yīng)試考試科目，但是，美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操方面具有其他科目所無法取代的作用，這就要求我們要高度重視高中美術(shù)教育，從而促進(jìn)高中學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

3.重視師生之間的情感交流

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，在課堂上占主導(dǎo)地位，師生之間的交流較少，上課大多采用講授法。契訶夫說：“師生之間一種互相懷有好感、互相尊重的氣氛，這將有助于教學(xué)和教育任務(wù)的完成?！睘榱烁玫卦诿佬g(shù)教學(xué)中滲透情感教育，我們美術(shù)教師要在教學(xué)時重視并加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，讓師生關(guān)系處于一種平等的狀態(tài)，從而為情感教育營造一種輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍。

4.重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)

一旦美術(shù)教學(xué)過程中缺乏想象力，將使教學(xué)陷入枯燥、單調(diào)的尷尬局面。因?yàn)槿狈ο胂罅Φ拿佬g(shù)教學(xué)即使可以讓學(xué)生有點(diǎn)滴的情感體驗(yàn)，但往往缺乏情感體驗(yàn)的廣度和深度，使情感不夠豐富。因此，美術(shù)教師教學(xué)時應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自己的情感能夠與作品聯(lián)系在一起，這樣就會使學(xué)生對美術(shù)作品產(chǎn)生獨(dú)到的見解。筆者在教學(xué)時，主要采用以下幾個方面入手的：一是加強(qiáng)情感教育，啟發(fā)學(xué)生的想象力;二是運(yùn)用多種形式展現(xiàn)作品，培養(yǎng)學(xué)生的想象力;三是注重學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，拓展學(xué)生的想象力;四是積極開展實(shí)踐活動，為提高學(xué)生的想象力創(chuàng)造素材;五是積極評價學(xué)生對美術(shù)作品的見解，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生的想象力并非易事，我們教師要在教學(xué)時充分認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性，尊重學(xué)生個性的發(fā)展，了解學(xué)生的心理狀況，更新教學(xué)方式和教學(xué)理念，才能更好地促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。

五、結(jié)束語：總而言之，美術(shù)教學(xué)絕非僅僅是向?qū)W生們傳授美術(shù)知識，也不僅是單純地訓(xùn)練學(xué)生的繪畫技能，而是要在傳授美術(shù)知識、訓(xùn)練繪畫技能、培養(yǎng)審美能力等基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生能夠?qū)€人情感融入到美術(shù)教學(xué)之中。新課改要求我們既要讓學(xué)生通過美術(shù)課堂學(xué)到美術(shù)知識，還要讓學(xué)生積極主動地參與到課堂，只有這樣，才能使高中美術(shù)教育獲得良好的發(fā)展。

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