周東陽

學(xué)困生的教育問題是每一個(gè)教育工作者不可回避的問題，學(xué)困生的教育卻是我們老師最頭疼的事。并且有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師們都有這樣一種感嘆：教過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，印象最深的并不是無可挑剔的學(xué)優(yōu)生，而是那些別具特點(diǎn)，與眾不同的學(xué)困生。教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)于學(xué)困生這種與眾不同的特殊群體，教師必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將滿滿的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長(zhǎng)。

管理案例：我曾經(jīng)教了一個(gè)叫雷××的同學(xué)。我剛接班時(shí)，他上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落;下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他;不做作業(yè)，每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。是有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，看到他行動(dòng)上毫無改進(jìn)，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！

此時(shí)，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！為了有針對(duì)性地做工作，決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。通過幾次的接觸，與他慢慢交上了朋友，但他的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。

后來，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識(shí)地先向他問好;只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)……使他處處感到老師在關(guān)心他，信賴他。他也逐漸明白了道理，明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過半學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能按時(shí)上交。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，經(jīng)過一學(xué)年的心里疏導(dǎo)和教育幫助，雷鵬翰同學(xué)在各方面都取得了可喜的成績(jī)。

由以上案例，我們加以引申，得出以下經(jīng)驗(yàn)：

一、以愛心撫慰他們的心靈。

前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維得過說：“教育的力量就在于，它能在多大程度上區(qū)別對(duì)待地發(fā)展一個(gè)學(xué)生的智慧和形成它的個(gè)性特點(diǎn)，能在多大程度上有助于普遍的友愛和與人為善的精神感染他們中間的每一個(gè)?！币虼?，我在班級(jí)管理中始終將自己“與人為善”的愛心傾注給學(xué)困生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入，在班集體中，營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)的友誼，還有教師的關(guān)懷，讓他們感受到自己在班上，或者說在學(xué)習(xí)過程中有自己的一席之地，有著自己的重要性，用愛心去溫暖他們，像對(duì)待自己的子女一樣熱情地對(duì)待他們。后進(jìn)生并非毫無感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。當(dāng)來自老師和整個(gè)班集體的愛被后進(jìn)生們實(shí)實(shí)在在地感受到時(shí)，也就是他們邁開進(jìn)步步伐之時(shí)。

二、以誠心贏得他們的信任。

較之優(yōu)秀生，學(xué)困生的自尊心更強(qiáng)。由于長(zhǎng)期受到歧視，遭冷落，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，對(duì)他人心存戒備，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，教師應(yīng)做到心平氣和，以誠相見，以誠相待，切忌動(dòng)輒當(dāng)從批評(píng)，挖苦，甚至揭老底，變相體罰;否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化的難度，甚至造成嚴(yán)重的教育失誤。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，教師應(yīng)大膽吸收潛能生參加班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，慎重地向他們委以重任，或獨(dú)立承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)的過程中克服自己不良行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值，樹立自尊形象的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，這種委以重任的方法，不失為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效方法。

三、以寬容心容忍他們的犯錯(cuò)。

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與同學(xué)們從交朋友做起，讓他們感受老師對(duì)他們的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他們感受到老師給自己帶來的快樂，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他們，鼓勵(lì)他們。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

四、以耐心期待他們的轉(zhuǎn)化。

學(xué)困生意志薄弱，情緒變幻不定，行為古板易反復(fù)無常。遇到學(xué)困生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，教師要有耐心，要客觀分析他們出現(xiàn)反復(fù)的原因、先兆和規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)抓住，及時(shí)提醒，及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然教育不是消極等待，在轉(zhuǎn)化過程中，教師要做有心人，要為轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其夫者也?！睂W(xué)困生雖然有許多不足之處，但即使再差的學(xué)生也有某方面的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，熱情激勵(lì)，大膽啟用，使他們重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

總之，對(duì)于學(xué)困生這個(gè)“與眾不同”的群體，教師只要以愛心、誠心、耐心與學(xué)生平等相待，采取各種行之有效的方法去幫助他們，以濃濃的師愛激勵(lì)他們成長(zhǎng)，就一定會(huì)喚回“東風(fēng)”，并能取得好的教育效果。